淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語有機(jī)結(jié)合方法

王艷慶

摘要：在教學(xué)活動中，教師關(guān)注信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的輔助作用，開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。文章圍繞“信息技術(shù)與小學(xué)英語有機(jī)結(jié)合方法”，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；結(jié)合方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)活動的現(xiàn)代化水平不斷提高，探究信息技術(shù)與小學(xué)英語有機(jī)融合的方式，能夠構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)英語課堂，更能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要積極利用信息技術(shù)向?qū)W生突出教學(xué)重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，減輕重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識的難度，促進(jìn)小學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)信心的建立。小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但抽象思維能力不足。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，平衡好課堂教學(xué)的知識量。突出教學(xué)重點(diǎn)，做好重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的對比。特別是在制作多媒體課件時，教師要借助動畫或者色彩的不同，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些知識為重難點(diǎn)，哪些知識為易學(xué)點(diǎn)。讓學(xué)生借助多媒體資源更好地去理解重難點(diǎn)知識，促進(jìn)學(xué)生融入其中，有助于課堂教學(xué)效率的整體提高。

比如在講解“Around the city”這一課時，老師要考慮到本單元的主題是“places and activities”，單元整體有“around the city， buying new clothes， seeing the doctor”三個主要話題。在“Around the city”這一節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居家周圍、日常生活中常見的場所類單位以及相關(guān)陳設(shè)與功能。能夠利用“How do I get to...？”的句型去問路，掌握“walk along... turn left... turn right”等表達(dá)路線的句型，能夠給問路者指明方向。結(jié)合這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師要明確教學(xué)重難點(diǎn)，即利用核心句型去問路與指路。在制作多媒體課件時，老師要增大此內(nèi)容的頁數(shù)，并利用引人注目的地圖多組織口語實(shí)踐練習(xí)。讓學(xué)生走到多媒體屏幕前，一邊用手指，一邊說出英文表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的口語操練機(jī)會，提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)去制作多媒體課件，利用視頻、音頻文件以及圖片、文字等多種教學(xué)資源組織教學(xué)。將課本中的文字與多媒體教學(xué)資源整合在一起，促進(jìn)語言與實(shí)際信息的交融，能夠調(diào)動學(xué)生的多個感官，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，教師可以利用開放化的網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考，促進(jìn)學(xué)生在課堂中互動，讓學(xué)生深入地理解與運(yùn)用英語知識，形成英語語言思維。

比如在講解“Childrens day”這一課時，老師可以給學(xué)生展示他們過六一兒童節(jié)時的照片，用校本資源為英語教學(xué)提供支持。借助這樣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論“What do you do on Childrens Day？”的問題，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言。給出“We have a party and eat nice food. We sing， dance and we talk. We go to cinema to watch films”等信息。在圖片的支持下，學(xué)生的思維更加發(fā)散。他們回憶自己的兒童節(jié)經(jīng)歷，將自己的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，建立整合思維能力。又如在講解“My Garden”這一課時，老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一小段視頻，視頻內(nèi)容為學(xué)校的花園。讓學(xué)生結(jié)合自己的思維方式描述花園，將視頻中的場景表現(xiàn)出來。有的學(xué)生按照自己看到的畫面順序去表達(dá)，有的學(xué)生按照自己的喜歡的程度高低去表達(dá)，有的學(xué)生將同樣類型的花朵放在一起表達(dá)。這樣的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生建立個性化的表達(dá)邏輯。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象課堂情境

用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)課堂情境，是在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)最有效的方式之一。對于小學(xué)生來講，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不如形象的情境。在情境之中感受語言的作用，了解語言應(yīng)用的方式，能夠讓學(xué)生突破漢語思維的限制，直接獲取英語語言的應(yīng)用方法。信息技術(shù)能夠讓課堂情境的打造更加容易。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去選擇多樣化的課外資源，并通過教學(xué)技巧將其組織在一起。利用教學(xué)語言的連接，讓每一份現(xiàn)代化的教育資源都能夠在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮價值，幫助小學(xué)生融入到英語語言世界中去。

比如在講解“Lets make a pizza”這一課時，老師可以準(zhǔn)備好制作pizza的原料，并在課堂中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放制作pizza的視頻與流程圖。帶領(lǐng)學(xué)生用英語去敘述pizza的制作流程，并動手去制作。用信息技術(shù)和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式去創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠讓英語課堂成為實(shí)踐課堂。老師要對學(xué)生的實(shí)踐活動提出要求，即任何交流都要用英語。加之pizza是西方英語國家的重要食物，學(xué)生能夠在情境之中就pizza的制作、味道交流，有利于英語文化環(huán)境的形成，幫助小學(xué)生成為英語應(yīng)用的主體，讓信息技術(shù)發(fā)揮積極的教育作用。

小結(jié)

綜上所述，在利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要把握好信息技術(shù)應(yīng)用的度。讓信息技術(shù)成為英語課堂中的一部分，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，建立主動獲取英語知識的能力，才能讓信息化的英語課堂服務(wù)于小學(xué)生英語水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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