基于創新思維培養的小學數學教學方法研究

王桂清

摘要：創新型教學模式的教學方法豐富多變，可以激發學生們學習的興趣，培養他們的創新思維能力。但若使用不當，反而發揮不了積極作用。所以在實施創新型教學模式時，注意與傳統教學的有機融合，緊跟教學節奏。在教學時，要結合教學內容選擇合理的教學模式，給學生們發揮創新思維的空間，還要勇于打破常規，不斷研究新型的創新模式，更加深入的培養小學生們創新思維的能力。

關鍵詞：創新思維；小學數學；小學生；教學方法

隨著義務教育數學課程改革的不斷深入，已經取得了不錯的成績，但仍有些急需解決的問題，比如如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力。培養小學生的創新思維是小學數學教育的重要功能和目的。在新課程標準的指導下，反思小學數學教育中小學生們創新思維培養的缺失，本文對于如何培養小學生的創新思維提出自己的一些看法和體會，希望在通過數學教育教學中可以促進學生創新思維的形成。

一、小學數學創新思維能力教學現況概述

我國新課改已經推行了一段時間，在一些教學領域也有很大成效。但在合理應用創新型教學模式與傳統教學模式的融合方面，仍有一定的滯后，存在著一些小學數學課堂氣氛沉悶，教學方法陳舊等現象。在傳統的教學模式的基礎上，小學數學學習內容不少，課時有限，學生們在緊湊的學習數學中，沒有良好的互動和反饋，小學生們只能學定理公式來解決問題，靈活運用書本知識的能力不強，制約了小學生們提升創新思維的能力。小學數學課堂教學中，讓學生們自主思考的時間不多，小學生們的思維模式正在形成的關鍵階段，讓學生們逐漸放棄思考，喪失創新思維的能力，對于提升數學學習效率是一種嚴重的阻礙。新課程改革貫徹力度不夠徹底，舊傳統和新理念有很大的沖突，新課標的教學目標是要實現學校的教育資源達到一定的規模，由優秀老師帶動實現階段性的轉變。有些學校的情況無法適應長遠目標的實現，在升學目標和成績限定方面成為新課改的阻力，有些老師抗拒新的改變，限制了學生主動學習的發展機會。小學生們的思維能力對于小學數學課程的學習非常重要，這也是目前教育的基本問題。

二、基于創新思維培養的小學數學教學方法

（一）以生為本，激發小學生的創新意識

小學生只有具有較強的創新意識，才能顯化正確的創新思維能力。要想實現小學生們創新思維能力培養的有效性，老師就要更新傳統的教學思想，轉變填鴨式的教學模式，調動學生們們自主思考和創新思維的能力，積極主動的投入學習中。小學數學課堂中要以生為本，應用創新型教學模式，激發學生們學習的興趣，活躍課堂的氣氛。比如，老師在教學《統計》一課時，為了更好的鞏固教學重點，讓學生們靈活運用統計方法，老師可安排學生對他們自己感興趣的事物進行統計，在面對自己感興趣的統計對象時，進行統計的學習任務的過程，正是讓學生們提高自己創新思維能力的過程。

（二）結合生活實際和書本知識的聯系，培養創新思維能力

小學數學知識對于小學生來說有一定的難度，很多學生對數學感到厭煩和排斥，無法融入正常的學習中。為拉近學生和數學之間的距離，首先要構建生活實際與書本知識的聯系，引導學生們從心理上接受數學，調動學習數學的主動積極性。運用數學和生活實際的聯系過程，可以培養學生們的創新思維能力，提高學習效率。數學課堂教學中注意與生活實際中的聯系，如何利用數學知識解決生活實際中的問題，在生活中發現數學問題，老師可以通過把數學知識和生活實際中的聯系來給學生布置相關的作業或任務，在生活實踐中逐漸培養小學生們的創新思維能力。

（三）結合創新教學模式，提高小學生數學創新思維能力

只有將小學數學創新能力培養與小學數學課堂教學形式有效的結合，才能通過小學數學教育教學提高學生創新思維能力的目的。比如，通過小組合作學習模式培養學生創新思維能力。在《量一量，比一比》一課，按學生學習能力或個人性格等綜合情況，分成 2～6人為一組展開小組合作學習模式。老師應為課堂教學模式組織者和引導者，制定小組合作學習目標：對日常生活中感興趣的物體進行長寬高的測量。讓學生們自主談論確定測量的對象，在測量過程中為小組成員來分配任務，有負責測量的，有負責記錄的，有負責觀察總結的。在小組測量完成后，老師可鼓勵學生將結果在全班同學面前匯報，老師通過分析總結學生匯報的學習成果，普遍存在的問題為切入點，引入數學教學內容，這樣符合學生學習需求還可以激發學生積極性，提高教學質量。在小組合作學習模式中，小學生們通過探討和溝通，分析問題和對教學目標進行總結的過程，就是小學生們發揮創新思維能力的過程，突破了老師固定的教學思維模式。

多媒體技術與學生自主學習與教師課堂教學模式的緊密融合，對于通過小學數學教學培養小學生們的創新思維能力也適用。比如，老師在《認識時間》一課時，可利用多媒體設備播放一段在北京時間8點鐘時，全球不同地區的自然現象，然后播放同一地區不同時間段內的環境變換情況，可以引發學生的學習興趣，而發掘時間變化的理念。讓小學生獨立思考一會兒后，老師再引入時間的概念，利用多媒體展示北京時間八點的時鐘，讓學生對觀察到的時鐘結構回答問題，不管學生回答正確與否，老師都要促使學生愿意開動腦筋思考問題，以此培養他們的創新思維能力。多媒體技術的變化形式豐富多樣，可有效激發學生的學習熱情，調動學生們的創新思維去解決老師布置的思考題，老師可通過學生回答問題，引入數學教學內容，拉近數學與學生之間的距離，提高教學質量和效率。

三、總結

小學數學是數學學習的基礎階段，培養小學生們的創新思維能力可以使學生對數學學習產生學習興趣，形成數學思維能力。老師要以學生為教學主體，合理科學有效的運用不同的創新教學模式，把數學書本知識與生活實踐有效結合，在培養小學生們創新思維能力的同時，也提高學生的學習效率。總之，在小學數學教學中，老師不斷探索和創新，為社會培養更多更好的能適應未來發展需求的新人才。

參考文獻：

[1]在小學數學練習中培養學生的思維能力[J]. 戴秀明.教育評論. 2000（01）

[2]小學數學教學中培養學生創新能力的方法[J]. 鄒景貴.現代閱讀（教育版）. 2013（01）

[3]如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J]. 齊春杰.中國校外教育. 2010（15）

[4]小學數學創新思維激活之我見[J]. 黃彤彤.科技創新導報. 2010（34）