淺談低年級語文教學的有效性策略

齊紅偉

在教學實踐中，我不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高了學生學習的效率，下面我針對低年級學生有效的教學策略談談自己的經驗。

一、采取靈活有趣的教學，激發學習的興趣。

（一）創設教學情景，激發學習興趣。

一年級語文教材安排了意境優美的情景圖，把學習內容有效地整合在一起。我們利用教材的優勢，創設鮮活富有情趣的教學情景，吸引學生潛移默化的進入情境之中。例如，學習ai、ei、ui這一課時，我讓學生觀察 掛圖，并說說看到了什么？然后引出字母和音節，從發音到認清形都緊緊與情景圖相聯系，學生在興趣中學到知識，同時受到了美的熏陶。

（二）形象教學語言，激發學習興趣。

小學生形象思維占主導地位，在教學中要特別重視教學語言的形象性。語言不僅要求準確簡練，兒童化，而且要生動形象，富有感染力。運用兒童喜歡的語言進行繪聲繪色的講解，激發學生主動獲取知識的愿望。例如學習整體認讀音節yu時，我編成了故事，字母寶寶ü看見大y帶小i去公園玩，，就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認讀音節yu。

我們培養學生是多方面的，但最主要的是培養學生興趣，也就是學生求知欲，只有學生對學習有了興趣，才可以調動學生的主體參與意識和學習積極性、主動性，從而提高教學質量。

二、采用適當的教學手段

教學中借助輔助教學手段，渲染教學情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習。小學生都非常喜歡童話故事，還喜歡看動畫片，根據這些特點，在教學中利用動畫課件、錄音等輔助教學，增強課堂教學的直觀形象性。例如剛開學學校不能上網，教學拼音都是利用教材的情景圖。后來，我從網站上搜到了flash動畫，教學j、q、x，收效非常好。不僅有情景圖，還能動，特別是小喇叭發出讀音更吸引了學生的喜愛。根據不同的課，運用不同的教學形式，來激發學生的學習興趣。有了興趣，才能更好的學習。在教學中除了創設情景之外、還可以編故事、對口令、兒歌、順口溜、表演，找朋友、送回家、摘蘋果等教學形式，激發學生學習的興趣。例如，用順口溜學習a，張大嘴巴aaa；兩個門洞mmm。摘果子游戲，把音節寫在帶有蘋果的圖片上，摘一個果子讀一個音節。

三、提倡學生合作學習

學生剛入一年級時，完全不懂什么叫合作，教師應從同桌的合作開始訓練。例如，在識字教學初期，會請學生悄悄告訴你的同桌，你喜歡認哪個生字？你想怎么記它？在學生掌握了一定的識字方法后，老師提出合作要求，今天，我們要在小組里學習生字，不僅要看你用什么好辦法記住生字，而且還要看看你們組內的每個人是不是都記住了這些字，你可以把自己的認字好辦法教給組里的同學，讓它們能很快的記住生字。“怎樣進行合作學生字”，即把自己記住生字的好辦法說給組內同學聽，可以是“加偏旁、去偏旁”，可以是猜字謎，可以是編順口溜、小兒歌等等。運用直觀、形象的，便于學生掌握的方法，逐漸知道怎樣在組內合作學字。這種分工明確、操作簡易的合作學習學生較感興趣，并能順利地進行。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，再結合具體情況分四人小組進行學習。

總之，只要我們課前做好精心準備，課中運用靈活多樣，富有情趣的教學策略，關注學生的發展，才能更好的激發學習的興趣。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

當然低年級語文教學的有效性策略還有很多值得借鑒，以上幾點是我在實踐中嘗試、在學習中反思得到的。相信只有通過不斷的教學實踐，才能獲得適合自己和學生的最佳教學方法，我會不斷朝著這方面努力。