獨立學院市場營銷專業人才培養模式探討

任劍波 陳新穎 黎 藜

（廣西民族大學相思湖學院，廣西 南寧 530008）

獨立學院市場營銷專業人才培養模式探討

任劍波 陳新穎 黎 藜

（廣西民族大學相思湖學院，廣西 南寧 530008）

獨立學院以培養應用型專業人才為目標，市場營銷專業具有很強的應用實踐性，探討獨立學院市場營銷專業人才的培養模式，有助于培養理論基礎好、實踐能力強、適應我國經濟發展的專業人才。

獨立學院；市場營銷；專業建設；培養模式

市場營銷專業作為管理類學科的一個分支，具有很強的應用實踐性，一直是社會人才需求最多的專業之一。最新數據顯示，2014年我國第三產業增速繼續高于第二和第一產業，與此同時，第三產業占比繼續超過第二產業[1]。市場營銷專業服務于三大產業必不可少，尤其是第三產業的快速發展，將更有利于市場營銷專業的發展。獨立學院作為應用型本科院校，其市場營銷專業更需要著眼于培養應用型市場營銷專業人才，既具有較扎實的營銷理論，又具備較強的實踐創新能力，以適應我國經濟的發展需求。

1 獨立學院市場營銷專業人才培養的瓶頸

獨立學院相對于普通本科院校，辦校時間較短，其市場營銷專業人才培養模式一般為整體照搬或局部參照母體院校，如課程設置、教學方法、教學手段等方面都與普通本科院校具有一致性[2]。隨著獨立學院自身的不斷發展和提高，這些移值過來的體系結構越來越不適應獨立學院對人才的培養，出現了許多困難和瓶頸。

1.1 基礎與專業不協調

獨立學院的母體院校一般為辦學歷史比較悠久、辦學效果和社會聲譽較好的二本以上本科字校，這些院校一般是以科研教學為主要發展發向，其基礎公共課程和基礎專業課程占有的比重較大，適合于普通本科的人才培養目標。而對于獨立學院的市場營銷專業，則需調整其課程體系和培養計劃，以更有效地與培養應用型專業人才的目標相匹配，即協調公共基礎課程和專業基礎課程，加大專業實踐課程的比重，更傾向于培養學生的動手能力和實踐能力。

1.2 理論與實踐不協調

一直以來，本科院校通常以理論基礎教育為主，高職院校以實踐技能教育為主，獨立學院作為本科院校很容易偏重于理論基礎教育。市場營銷專業應用性和創新性極強，獨立學院需要協調好理論基礎與實踐技能的比例，既要使學生具有一定的理論基礎知識，又要讓學生學到一手過硬的技能技術，還要使學生懂得在實際中靈活運用，這樣獨立學院才能培養出能綜合運用所學知識發現、分析和解決營銷實際問題，具有現代營銷理念、創新精神和實踐精神的專業營銷人才。

1.3 知識與能力不協調

許多獨立學院在市場營銷專業設置時更重視營銷知識的灌輸而輕視營銷能力的培養[3]，造成專業基礎課較多而專業實踐課較少，或者專業課中課堂講授的學時較多而課外實踐的學時較少，導致學生的營銷能力缺乏、動手實踐能力欠缺。獨立學院應當在培養學生的知識和能力時作好協調，既要增加學生的營銷知識，也要增強學生的實際營銷能力，培養適應市場需求的有理論基礎也有實操能力的專業人才。

2 獨立學院市場營銷專業人才培養模式的構建

獨立學院市場營銷專業要突破基礎與專業不協調、理論與實踐不協調、知識與能力不協調三大人才培養瓶頸，需要探索和制定適應于獨立學院的新模式，通過文獻綜述和市場調研，嘗試構建“三模塊一導向”的人才培養模式（如圖1），“三模塊”即公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業應用模塊，“一導向”為項目導向，通過項目引領三大模塊，實現培養應用型專業市場營銷人才的目標。

圖1 “三模塊一導向”人才培養模式

2.1 公共基礎模塊的構建

公共基礎模塊包括思想政治理論課程、外語課程、人文修養課程、數計課程等，這些公共基礎課程是所有專業的基礎課程，可采取“長戰線、短用時”的方法構建，即按照時效性的輕重從大一到大四分階段實施，這樣在每個年級階段就會縮短公共基礎模塊的用時。而且通過公共基礎課程的實踐性改革，可以做到針對市場營銷專業具體設置，以項目實踐為導向，調配課內理論與課外實踐的具體比例，比如英語課程可以實施以營銷英語為項目導向的實踐性教學，與專業基礎和專業應用課程有效融合。

2.2 專業基礎模塊的構建

專業基礎模塊與公共基礎模塊均為基礎課程，不同的是，專業基礎課程是市場營銷的專業基礎，包括管理學、經濟學、統計學、會計學、財務管理等。專業基礎課程可實行“理論夠、實踐重”的策略，也就是說，培養學生的基礎理論能力以必需、夠用為度，以應用為主，加大基礎專業課程的實踐力度，教會學生用營銷專業理論知識進行營銷評估、營銷策劃及營銷操作等。在具體課程設置時要注意理論講授和實踐實訓的有效結合，比如統計學可采用項目教學法實施教學，以一個具體的營銷統計為項目，引導學生選取項目、策劃項目、實施項目。

2.3 專業應用模塊的構建

專業應用模塊是市場營銷專業最重要的模塊，通過這個模塊的學習，學生可以掌握市場營銷學、電子商務、客戶關系管理、國際市場營銷、廣告學等多種市場營銷的專業知識和技能。專業應用課應本著“多實踐、廣適應”的原則進行構建。通過項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、情景教學法等實踐性強的教學方法，使學生熟悉理論知識，并能夠在實踐中熟練應用所學知識，進而適應社會需求。比如用任務驅動教學法教授電子商務課程時，就以具體的電子商務操作作為學習任務，讓學生邊學邊用，把理論知識和實踐知識融會貫通，有理論基礎，也增強實踐能力。

2.4 項目實踐導向的引入

公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業應用模塊三大模塊既獨立成體又相互聯系，各有重點各有偏向，從公共基礎到專業基礎再到專業應用，實踐性逐漸增強，在各個模塊中引入項目實踐導向，開展實踐性教學，使獨立學院市場營銷專業的整個體系向實踐性應用性轉變，構建應用性專業型培養模式。

3 獨立學院市場營銷專業人才培養模式的實現途徑

公共基礎模塊與專業基礎模塊所構成的基礎課程實行“厚基礎”策略，專業應用模塊實行“寬口徑”策略，從改革課程體系、創新教學方法、變化實踐環節三個方面實現獨立學院市場營銷專業人才培養的新模式——“三模塊一導向”人才培養模式。

3.1 改革課程體系

實現“三模塊一導向”的基礎是要改革課程體系，把市場營銷專業的所有課程進行重新劃分，形成新的課程體系，使三個模塊互相補充相互協調，共同服從項目實踐導向。明確每一個模塊中學生必須重點掌握的知識和技能，有效地幫助學生達到每個模塊的目標和素質要求。

3.2 創新教學方法

全程引入項目實踐導向教學，必須創新教學方法，無論是基礎課程還是專業課程，抑或是應用課程，都要以實踐性強的教學方法為主導教學方法，鼓勵教師應用項目教學法，用項目的形式引導學生在實踐中掌握知識，活學活用。尤其是實踐性強的課程，在掌握基礎理論后應當采用項目式、情景式、互動式的教學，培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力及團隊協作能力。

3.3 變化實踐環節

實踐環節是獨立學院人才培養的關鍵環節，制定合適的實踐培訓方案，培養學生的動手實踐能力至關重要。可通過兩個變化來實現新的人才培養模式，一是專業課程實踐環節的變化，變純理論為理論實踐有機結合，二是教學體系實踐環節的變化，變可實踐課程為純實踐課程，最終達到有邊學邊練，也有系統實踐。

4 結語

市場營銷是在創造、溝通、傳播和交換產品中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個社會帶來價值的一系列活動、過程和體系[4]，對營銷人員的專業實踐能力要求較高，獨立學院市場營銷專業需要根據社會實際探索新的人才培養模式，以實踐能力的培養為主要導向，培養理論基礎好、實踐能力強的專業市場營銷人才。

[1] 國家統計局.2014年全年國民經濟運行情況新聞發布會答記者問[EBOL].http://www.stats.gov.cn.2015-01-20.

[2] 顧金蘭,鄔德林.應用型本科市場營銷專業人才培養模式研究綜述[J].商業經濟,2011,(5):115-117.

[3] 顏軍梅,彭光輝,黃鎮宇.應用型本科市場營銷專業人才培養模式研究——以江漢大學文理學院市場營銷專業為例[J].經營管理者,2013,(8):112-113.

[4] 菲利普·科特勒.市場營銷原理[M].北京:機械工業出版社,2006.

Research on talent training pattern of independent college marketing major

Independent college aims at training applied talents, and marketing major is a very practical professional. This paper discusses the professional training mode of independent college marketing, in order to cultivate professional talents of strong practice ability, let graduates have good professional basis, adapt to China's economic development.

Independent college; marketing; major construction; training pattern

G64

A

1008-1151(2015)01-0162-02

2014-12-12

2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“基于專業集群概念下獨立學院市場營銷專業人才培養模式研究”（2012JGA237）。

任劍波（1959－），男，吉林長春人，廣西民族大學相思湖學院副教授，研究方向為經濟管理與民商法。