提高園本教研的實效性，促進教師專業成長

楊敏

【摘 要】 園本教研關鍵是實踐，從幼兒園的實際出發，依托自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，針對教學過程中存在問題的解決，促進教師專業素質和專業化程度提升。

【關鍵詞】 針對性 有效性 科學性

要開展好園本教研工作，就要對園本教研有一個清晰的認識。園本教研是為了改進幼兒園的教育教學，提高教育教學質量，從幼兒園的實際出發，依托自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。它的基本特征是以園為本，針對本園自身遇到的教育教學問題開展探索研究，把幼兒園作為教學研究的基地，使教師成為教學研究的主力，達到以教研促進師生共同發展的直接目的。對于幼兒園來說，園本教研的實施、完善是一個探索的過程，是需要通過不斷的思考與實踐，反思與完善來逐步完成的。如此才能發揮出園本教研的實效性作用。

一、增強教研的針對性是提高園本教研實效的前提

開展教研工作就要解決問題，不針對具體問題的園本教研活動不可能有明顯的實效。因此我們說增強園本教研問題的針對性是提高園本教研實效性的前提。在教育教學實踐中，教師們經常會遇到這樣那樣的問題，但不知道應該怎樣將它們提煉成為園本教研層面的問題，并分輕重緩急將它們排列出來，進行針對性探索研究。如：在區域活動中如何對幼兒進行有效指導？如何在生活中對幼兒進行美術欣賞教育？什么樣的教學是有效教學？等等。為此我們對園本教研主題的確定提出了要求：①園本教研主題必須源自實際的教育教學情境，②必須是通過教研有解決的可能性之問題，③應該是全園教師共同關注的，具有一定的典型性，有普遍意義的主題和亟待解決的問題，以此形成“人人參與，共同研究，合作攻關”的濃厚的園本教研氛圍。

二、增強理論學習的有效性是提高園本教研實效性的基礎

沒有科學理論指導的研究是盲目的研究，是難以深化突破的研究。實踐表明，教師要向研究型教師提升要跨過兩道關鍵性門檻：一是具備扎實的專業基礎與技能，二是具有一定的教育理論水平，能進行一定程度的理論創新技能上的突破，這是因為教育理論水平的提升和扎實的專業基礎與技能是教研活動得以順利開展，并真正發揮實效性作用的保證，有效的教育科學理論的學習與儲備，可以擴大教師的研究視野，增強教師發現并梳理園本教研問題的靈敏度，提升教師園本教研的水平，提高園本教研的實際效率。

從當前我們幼兒園的教師隊伍現狀來看，不重視教育教學理論的學習現象普遍存在，能做到有針對性的、持久的、有效學習的教師并不多。其原因是多方面的，有的教 師自身主觀認識上的偏差，認為理論學習是“遠水解不了近渴”。其實，加強日常理論的學習，利于先進經驗的吸收，也是對教育科研活動開展的準備與積淀，因此我們注重引領教師加強教育科學理論學習、借鑒他人的先進實踐經驗，通過探索園本教研的新形式，增強理論學習的針對性和實效性，讓老師們盡快嘗到理論學習的甜頭。比如，我們開展一次以“優化教學活動中問題的設計”為主題的園本教研活動。在活動前，業務園長搜集有關的理論文章提供給教師們參考、學習，并且要求必須在專題研究中運用已有的理論知識、使老師們深切感受到理論學習與實踐運用緊密結合的重要作用。促使教師在教學活動中觀察的目的性更加明確，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析案例和總結提煉園本教研成果。

學習是當代教師專業發展的必由之路。教師的學習不僅僅是知識技能的增加或者學歷層次的提升，還意味著個人的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發展。所以，要促進教師專業化不斷成長、增強園本教研的實效性，必須加強園本培訓，引領教師持之以恒地學習。三、增強教研過程的科學性是提高園本教研實效性的關鍵

對教育教學實踐的研究如果只憑感覺、經驗是無法找到問題的癥結的，只有運用科學的手段、提高教研的科學含量，才能增強園本教研的實效性。如何提高園本教研過程的科學性，我們的實踐和體會是：一是明確園本教研主 旨，即“一個落點、兩個主體、三個要素”。一個落點：即園本教研要圍繞改進教育教學工作而展開，它是園本教研的目的和歸宿；兩個主體：即一個是幼兒園，一個是 教師，它們是園本教研的主陣地和主要參與者；三個要素：即實踐反思、同伴互助、專業引領，這是實施園本教研的途徑和方法。二是創新園本教研的模式。如創建“以解決問題為目標，以科學的活動觀察為手段，以活動案例分析為載體，以行動研究為主要研究方法”的能夠充分體現園本教研三要素的具體教研模式。基本操作流程是：“發現問題—確立主題—學習理論—研究案例—專題研討—產生新問題—進行新一輪研究。”三是創新園本教研的方式：對于我們廣大基層的教師來說，只有在實際操作中把握教研的科學性才能收到實效。因此，運用行動研究、備課研究、案例研究、個案研究、活動觀察、調查研究等方式比較適合我們。比如，拿運用活動觀察法來講，我們就要注重在教學活動中觀察藝術的指導，并對教師提出“主題要明確、角度要適當、方法要簡便”等具體的要求。以“如何優化教學活動中問題的設計”為園本教研活動和教學活動觀察的主題，就可以把教師教學行為和幼兒反應作為觀察視角，以問題設計是否緊緊圍繞教學目標的達成，是否激發幼兒的學習興趣為視點來進行定量和定性相結合的活動觀察，可以使整個觀察研究的過程既科學又簡便易行。

為了使園本教研持之以恒、卓有成效地開展，為此，我們依據園本教研的“自我反思、同伴互助、專業引領”三要素和教師專業發展的層次性，結合自身實際逐步建立健全園本教研制度，并做到有條不紊地具體實施，確保了園本教研有序、高效開展。

只要我們注重運用上述策略，務實扎實地開展園本教研活動，就一定能逐步增強園本教研實效，促進幼兒園教研文化的形成和教師專業素養的不斷提高！