關于中職美術色彩教學的問題與對策探討

文改紅

摘要：本文將對中職美術色彩教學中存在的問題進行簡要的分析，并提出相應的解決措施，以此提高我國中職美術教育中的色彩教學水平，推動我國美術教育的可持續發展。

關鍵詞：中職；美術色彩；教學；問題；對策

色彩教育作為美術教育中的重要部分，也是美術教學科學化、人文化實現的重要方式。通過科學、合理的使用色彩，能讓學生充分表達出自己的創作思想及人文情懷。通過靚麗的色彩，觀賞者可以形成共鳴，并與創作者產生情感上的交流。事實上，美術學科作為一門較為特殊的學科，個性化特征非常的明顯。因此，教師在進行美術色彩教學活動時，應該基于社會審美趨勢，不斷改良自身的教學模式和管理方法，以此提高美術色彩教學的科學性和合理性。而中職作為我國教育體系當中的重要組成部分，美術課程也是中職教育中必不可少的課程，其不僅可以提高學生的審美能力，更可以提升學生的人文素養。同時，在中職美術教學當中，對教師的思維敏感度和靈活性要求較高，促使教師只能通過不斷的改進來實現來解決我國中職美術教育當中存在的各項問題，采取相應的措施來提高中職美術色彩教學的效果，推動我國中職美術教育的發展。

一、當前我國中職美術色彩教學中普遍存在的問題

在當前我國中職教育當中，美術作為重要的一門課程，其色彩及素描等基礎課程的教學內容、方式逐漸呈現模式化的趨勢，在某種程度限制了中職美術教育的發展。在實際的中職美術教學過程當中，教師往往會使用這些用慣了的教學方式，無法結合學生的實際情況來開展教學活動，促使學生在使用色彩上會形成一種慣性的思維。在這種思維下創作出來的美術作品，給人們帶來一定的審美疲勞，無法給觀賞者形成沖擊。同時，使用這些固定的教學方式，在一定程度上限制了學生美術創新思維的培養，缺乏學生自身個性特征的培育，容易創作出統一化的美術作品。在部分中職學校的色彩基礎教學過程當中，都是通過寫生的模式來進行，學生通過對對象固有色、光源等色彩元素的觀察，并通過添加學生自己的創作思維，最終通過靈活的美術描繪技巧將對象展現出來。需要注意的是，在此過程中，學生不僅需要對美術對象的客觀面貌予以展現，更應該融入自身的創作思維，采取靈活的寫生方式來促進學生對色彩領域予以深層次的探索，最終將美術對象及學生的創作思維及個人主觀色彩展現出來，創作出最完美的美術作品。但是，我國不少中職美術學生在學習過程中，過于重視對對象客觀面貌的展現，缺乏美術創新及美術理念的及時更新。

二、提高我國中職美術色彩教學水平的有效對策

（一）重視色彩基礎課程的教學

在傳統的中職美術色彩教學當中，許多教師仍使用固定的教學模式，缺乏對學生視覺對比以及色彩規則使用的詳細講解，導致學生缺乏色彩使用經驗及理論的累積，大大限制了學生色彩創新能力及審美能力的提升。對此，美術教師應該加強對基礎色彩教學的教育意識，不斷改進自己的教學模式，使用多元化的教學方法來扎實學生的色彩理論知識，靈活學生的色彩使用方式。因此，教師可以通過演示、談話等教學方式來豐富學生的色彩理論知識，讓學生充分認識到每一種色彩源，并通過實際的案例教學方法予以鞏固。

（二）不斷優化色彩教學模式

由于我國中職學校招入的學生具有一定的特殊性，很多中職學生的自卑性較強、文化基礎較差，需要教師應基于中職學生的群體特征來設計色彩教學模式及方法，進而充分調動出學生對美術色彩知識的學習激情和積極性，以此強化中職美術教育色彩教學的有效性。在具體的美術色彩教學活動開展之前，需要對學生的學習習慣和實際情況予以充分調查，且結合先進的教學理念及方法來提高學生的教學效益。同時，教師還需要加強師生之間的溝通，以期通過教師對學生的正確引導來激發學生的美術潛力。另外，教師在與學生溝通過程中，還應該與學生保持緊密的聯系，對學生在生活存在的問題及困難予以及時的解決。這樣，就能讓學生專心進行美術學習。另外，加強交流能形成強有力的同化，可以讓學生在親近教師的同時也受教師審美、價值觀的影響，不斷提高學生自身的審美品位。最后，學生在學習色彩理論的同時，應該盡量掌握色彩的運用規律，在規律允許的范圍通過創新思維來創造美術作品，這樣才能創造出更為優秀的美術作品。

（三）設置科學、合理的美術色彩教學課程

為了提高我國中職美術教育的色彩教學水平，教師還需要設置更為科學、合理的美術色彩教學課程。比如說，在中職美術專業當中，色彩靜物寫生作為一門重要的基礎課程，其與素描構成了中職美術教育的主要學習內容，要求學生必須對色彩靜物寫生理論予以全面、準確、深刻的認識，并運用這些知識創作出更優秀的靜物寫生作品。學生在對靜物進行觀察時，并通過一定的觀察方法來認識對象的色彩造型規律。然后，通過一定的表現方法來展示靜物的特點，并將靜物完美的呈現給觀賞者。雖然靜物寫生的繪畫形式具有其獨特性，也是鍛煉學生基本功的有效方法。但是，不能僅僅是中職學生唯一的訓練形式，需要教師對在教學過程中更注重對學生藝術創造空間能力的培養，以此實現在靜物寫生當中融入學生自己的表達思想，在靜物描繪當中充分展現出自己的情感與思想，進而創造出更加優秀的美術作品。

（四）鼓勵學生實施個性化的美術創作

美術作為一門藝術，與其他課程存在一定的差異，其對學生的創造性思維、人文素養要求較高，特別是學生的個性化創作能力要求較高。只有鼓勵學生實施個性化的美術創作，才能展現出學生自己的性格特定，才能創造與與眾不同的美術作品。中職學生多為15到18歲的青年，其正處于一個蓬勃發展的階段，思維活躍度較高，是提高學生個性創造能力的好階段。因此，教師在美術色彩教學過程中應多多鼓勵學生實施個性化的美術創作，并肯定學生的創作，讓學生對美術個性創作樹立起信心，最終創造出優秀、獨特的美術作品。

三、結論

總而言之，中職學校要想提高美術教育的質量與效益，就應該重視學生的色彩教學，基于中職學生的實際情況來開展教學活動。然后，采取行之有效的措施，對中職美術教育模式予以不斷的更新，設置科學性、合理性更高的美術色彩教學課程，以此強化學生對色彩的認識能力、使用能力，進而提高學生的美術素養，提升學生美術創作的綜合能力，創造出更多的美術作品。

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