蕩起自信的槳揚起熱情的帆

張娟

在人際交往日益頻繁普遍的現代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現人際交往能力，應是一個重要任務。鑒于此，在高一開展了課前演講活動，教師和學生都收獲很大。

課前演講時間短（一般不超5分鐘），如何在有限的時間內切實提高學生水平，在設計的時候注意以下幾個問題：

一、克服學生的怯場畏懼情緒

有些學生心理素質不好，有怯場行為，演講時過度緊張，還有高一學生來自不同的學校，口頭表達能力有很大差異，為幫助同學做到提前準備，不打無準備之戰，提高演講質量，把握好演講內容關，具體做法是本周要審閱下周演講同學的稿子，進行審稿，并及時進行指導，經過修改并進行量化得分，作為總分的一項。

二、嚴格遵守教學規律，結合模塊教學的要求，確定不同的演講主題

高中語文課程標準指出，普通高中語文課程要進一步提高學生的語文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的語文素養。人教版的教材容量也不小，課時安排還很緊，在安排演講時積極配合課堂教學。例如，為配合必修1現代詩歌鑒賞，安排了詩歌鑒賞的主題；為配合新聞和報告文學模塊，確定時事評論等課前演講；為配合必修2 中國古代詩歌鑒賞，確立了走進文學名著、走進歷史人物的課前演講；主題。

三、創設和諧環境，發揮學生潛能，提高學習興趣

高中學生的年齡 特點決定他們自尊心強，要面子等心理特點。所以在點評時要創設寬松的氛圍，挖掘他們的閃光點，給予充分的肯定。教師在點評時要拋磚引玉，帶頭點評，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生自主、探究、合作交流。在演講中還要注意演講場景的調控。一是氣氛調節：主要防止學生在點評和提問時有太片面太過激的言辭。二是時間的掌控，在適當的時候對時間作善意的提醒，不能影響后面課堂的規劃。注意在點評規定范圍只就內容、語言、思想、技巧、創新等方面適當評價。

課前演講開展一學期以來，學生感覺都有很大的收獲。總結起來主要是這種演講形式新穎，參與面廣，人人都是參與者，另外在提高學生能力方面起到了實效。具體來說：

（一）學生收集、整理、篩選、整合信息能力提高了

例如在“歷史人物之曹操”中，學生利用一切可以利用的時間查找資料，甚至有一部分同學閱讀易中天教授的《品三國》，有的讀《三國演義》中有關曹操的精彩片段，有的同學還拜讀了陳壽的《三國志》。他們通過閱讀得出自己獨到的見解。學生明確了很多似是而非的觀念，明確有的歷史人物是有文學形象和歷史形象的，也明確了歷史形象和文學形象的最大區別。在學習《短歌行》時，采納了學生的建議，用鮑國安音頻演唱《短歌行》，而舍棄視頻，要展開想象，最后在和視頻做對比，感受心中的曹操和鮑國安塑造的曹操的相同和不同。通過活動，提高了學生的分析能力，概括能力，開闊了眼界，拓展了視野，語文綜合素質有了一定的提高。

（二）鍛煉了表達自己的觀點的勇氣

有一部分同學由于有怯場心理，也不愿在眾人面前發言，演講對他們是挑戰也是機遇，給了一個交往的平臺，鍛煉了人際交往和溝通能力，告訴他們良好的口頭表達能力是人際交往成功的關鍵之一，一定要好好加以培養和鍛煉。

（三）增強競爭意識、合作意識、提高分析、評價問題的能力

由于課前演講，當場點評，當場打分，當場接受其他同學提問，為了不居于人后，巧設心思，互通有無，還有的同學自發形成互助組進行彩排和指導，互動良好。又由于演講將接受全班同學的提問和點評，這樣就會形成各種觀點的交鋒，使一些偏激，一些片面的觀點得 以修正。尤其對歷史人物、時事評論，要盡量做到客觀，全面地看待問題。

（四）鼓勵寫演講后記，不但鍛煉了文筆，還學會了總結經驗

有一名性格內向的同學在后記中這樣寫道：那天終于來了，我對自己說“不可以害怕，不可以怯場……我下次不會再害怕了，下次會更流利，就算為了同學的掌聲，為了我自己吧，下次我一定要做得很好很好……

以上僅僅是在 高中語文新課標下對學生口語表達課前演講的初步探索，很不成熟，需要許多完善和加強的地方，課前演講計劃還要循序漸進開展下去，要不斷完善評價標準，根據演講者的個性差異而進行靈活處理，給每個同學展示最佳自我的機會，給膽小者以勇氣，給偏激者以糾正，給優秀者以點撥。努力創設和諧、寬松的課題氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，讓學生學習并快樂著。師生共同蕩起自信的槳，揚起熱情的帆，在語文的世界中遨游。