淺談“同課異構”在小學美術教學中的運用

于淑杰

摘要：隨著素質教育的普及，教育者越來越重視教學質量的提高和課堂效率的提升。在小學美術的教學中培養學生的審美能力以及創新意識十分重要。小學美術教學同課異構能夠培養小學生的創造能力以及形成自己獨特的個性，同時有利于授課教師自身水平的發展與完善，更有利于推進小學美術教育的發展進步。

關鍵詞：同課異構；小學；美術；教學

目前，“新課標”普及，教材的選擇需要更加重視實踐性與開放性。新課改的一種新型的教學方式就是同課異構，提高教師的教學水準，使教師對于教材的研究更透徹，采取多種多樣的教學手段，激發學生學習的熱情，調動學生的積極性，提升教學的有效性。本文主要探究了在小學美術教學中同課異構的實際意義，以及在小學美術課上有效實現同課異構的策略。

一、同課異構的概念

同課異構中的“同”，指的是教師和教材的教學目標、教學任務以及對于課程的理解是大概相同的。同課異構中的“異”，指的是教師在教學過程中要采用不同的教學手段，進行不同的教學活動，使用不同的教學方式，以達到課堂上的高效率。相同的課程，每個講授的教師的理解、風格以及教學策略的有所不同，所講的內容就會不同。同課異構要求教師發揮自身特長，有效利用現有資源，參考教學條件以及學生的個人情況進行教學，以期使教學質量得到有效的提高。

二、在小學美術教學中同課異構的實際意義

同課異構的教學方式促進教師之間的溝通交流，使得教學更加順利，還可以完善自身的知識體系。在傳統的美術教育過程中，教師是課堂的主體，學生過于依賴教師，被動地接受教師傳授的知識，對于學生主觀能動性的培養沒有益處，甚至使得學生缺乏獨立性，學生的美術作品難以形成自己獨特的風格，沒有辦法實現美術作品的創造性意義。而同課異構這種教學方式，需要教師制定豐富的教學內容，運用不同的教學手段，因材施教，來滿足小學生的學習需求，理論結合實踐，讓小學生在學會美術的基礎知識后，還能夠通過自主學習進行知識的后續深入探索。

例如，水粉畫的表現技巧多種多樣，繪畫方法比較豐富，濕畫法以及干畫法等都是水粉畫的表現技巧，局部畫法以及整體畫法等都是水粉畫的繪畫方法，因此在教授水粉畫的時候，教師要依據學生的喜好、習慣、特長等方面的具體實際情況指導學生，而不能局限于自己的喜好以及擅長的方面，只教授學生單一的畫法。教師應該幫助學生找出最適合他們的畫法，鼓勵學生創作，培養學生的創造力。

三、在小學美術課上實現有效同課異構的策略

同課異構，要求根據學生不同的學習能力、接受能力、生活體驗，找出最適合教學的方法進行授課。為了能夠更好地提高小學美術的教學質量，教師需要通過充分備課、認真授課、用心評課，來實現有效的同課異構。

（一）充分備課

在以往的備課階段，教師基本都是各自單獨進行備課，教師與教師之間缺乏交流討論，這就導致了在美術課上的教學方式可能會使學生覺得單一枯燥，課堂氣氛也難以活躍起來。想要轉變這種情況，教師應該在備課時與其他教師就課堂教學中的重點難點進行討論，教師們共同制定教學任務，利用共同的美術資源（也就是所謂的“同”），再根據班級的實際狀況以及每個學生的實際情況（也就是所謂的“異”），與自己的教學特長進行結合，將學生的學習方式融合進自己的教學方式，使課堂氛圍變得活潑有趣。比如，教師可以讓學生進行分組探討，教師用充分的課前準備結合課堂上的實際情況，隨時靈活調整課堂上教學方式，創新教學活動。

（二）認真授課

一般情況下，小學美術課程都實行精講多練的準則。教師在課堂上簡明扼要地講解，余下的更多的時間留給學生進行練習。教師在授課時，如果發現學生理解和接受新知識的能力比較弱，就可以針對學生的個人情況以及課程特點，對不同學生提出不同的學習任務，制定不同的學習目標。教師在教學過程中要因材施教，采用靈活的教學方式教育學生們，讓他們采取最適合自己的學習方式學習。

要開發利用好課程資源，通過一些生動有趣的課堂活動來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。比如教師可以在課堂放映與教學相關的電影，提高學生的感受能力。還可以運用互聯網的信息資源，使學生在增加美術知識的同時，增進對美術學習的興趣，深化對美術學科的理解。

（三）用心評課

在評課階段，首先要評價是否與美術特點相符合，也就是作品的畫面是否比較形象。教師在授課過程中引導學生通過具體的形象來體會，使學生的視覺感悟能力得到提高，增加學生的美術基礎知識以及技能。美術學科屬于藝術學科，為了讓學生在美術課堂上發揮想象力，創造出好的畫作，教師可以利用各種資源進行教學，激發學生的潛力，擴展學生的能力。

此外，還要注重學生學習美術的過程以及結果，正確引導學生發揮想象力，培養學生的創造力，評價學生是否能夠順利地完成作業、達到階段教學目標以及評價完成作業的程度如何。

教師在進行評課的時候，評課的標準會呈現出一些差異。首先是教師的差異，由于美術的藝術性，文化底蘊不同、從事美術教育的時間不同等，都會導致教師的評價有所不同。其次是課程類型的差異，不同的課程類型，就有不同的評判標準。最后是學生的差異，每個學生的性格和美術基礎都不相同，因此評價學生的美術作品要選取不同的評價方式，可以在評語中擇取不同的側重，也可以鼓勵學生之間的廣泛探討、相互評價。同時，教師還要時刻對學生進行鼓勵，促進學生的發展進步。

四、結語

綜上所述，同課異構在小學美術的教學中起到了十分重要的作用。通過同課異構的教學方法，教師可以有效提高教學質量，更好地完成教學目標。同課異構的教學方法，有助于培養小學生的審美能力以及思維創造能力，提高小學生的美術素養，鍛煉小學生的自主學習能力，激發小學生對于美術學習的興趣，提升小學美術課堂的效率，促進小學生的全面發展。