鋼琴即興伴奏教學現狀及建議

王曉璇

摘要：鋼琴即興伴奏是一種即興式的多聲創作，彈奏者用合適的伴奏性與恰當的和聲來彈奏。鋼琴即興伴奏課程已經成為高校音樂專業的必修課程，本文就鋼琴即興伴奏在高校教學的現狀和不足，以及關于高校應如何培養和提高學生有關這方面的實踐能力展開論述，并提出幾點思考和建議。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；教學現狀；建議

一、鋼琴即興伴奏課程概述

（一）鋼琴即興伴奏課程綜述

鋼琴即興伴奏屬于一種即興性的音樂演奏能力，所謂鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂曲）快速并有效果地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。

鋼琴即興伴奏課程是在中國特有的環境下應運而生的一門學科，但鋼琴即興伴奏不是一門絕對獨立的學科，而是理論知識與實踐能力的結合點。隨著改革開放進程和教育教學改革發展不斷推進，這門學科不再是以往和聲課或聲樂課的附屬學科，反成為了一門獨立的必修課程，甚至可深造學習至音樂專業院校的藝術指導專業。音樂專業課程的創新觀念是教育教學取得時效性和應用性的思想基礎和方法指引，也是鋼琴即興伴奏課程發展進步的內驅力。

（二）鋼琴即興伴奏課程與其他課程的相互關系

鋼琴即興伴奏是一門獨立的課程，但絕非單純意義上的“獨立”，而是與其他課程的緊密相關，相輔相成。即興伴奏能力的培養需要基于藝術創作、理論運用、鍵盤彈奏、應變能力、藝術修為、審美追求的綜合培養系統，這就要求在學習這門課程之前，必須同時具備基本的知識能力和審美能力。

1.鋼琴即興伴奏與鋼琴專業課。鋼琴彈奏，是鋼琴即興伴奏能力獲得的基礎前提。高校音樂專業鋼琴專業課的設置，一般開設有“一對一”獨奏課、或“一對多”重奏課的上課形式，上課教材選用和教學進度，取決于授課對象的“個體差異”和能力基礎鍵盤彈奏能力和程度的高低。鋼琴即興伴奏課，就是要學習如何即興駕馭和呈現藝術作品，而鍵盤彈奏達到的水平程度，會直接影響鋼琴即興伴奏課程的教學內容、方式和進度。

2.鋼琴即興伴奏與和聲、作曲理論課。和聲理論課是鋼琴即興伴奏課的理論支持和實現聽覺審美的先決條件。和聲基礎課程不但要會用，而且要靈活的運用在鍵盤彈奏。合理恰當的和聲走向，是鋼琴即興伴奏音樂的內在動力，是呈現完美藝術作品的“調色板”。

作曲技術的修為是學習鋼琴即興伴奏的實用性前提，學習作曲技術，可拓展學習者的認知空間，從另一種創新性的層面，審視和駕馭藝術作品，從而科學的安排音樂情緒的遞進展開和音樂形象的完美詮釋，是伴奏音樂通往完美藝術性的重要途徑。

3.鋼琴即興伴奏與聲樂專業課。鋼琴即興伴奏最終得以實踐，必須要了解聲樂專業中的細節和處理辦法，取決于演唱者本身的情況和曲目的特點，了解曲目中承載的情感和藝術形象，幫助演唱者最終完成藝術作品。

二、鋼琴即興伴奏課程教學開展現狀

（一）開設鋼琴即興伴奏課程的基本前提

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性的課程，也是一門需要具備一定先決基礎才能開始學習的課程。那么，開展教學的先決條件也應是明確的嚴格的。

1.良好的師資條件。教師，是教學環節的主導，是保證課堂教學有條不紊盡心的保障，教學經驗豐富且藝術造詣相當的師資是開展生動有效教學環節的前提，也是教學實際效果的重要保障。

2.學生應具備專業基礎條件。鋼琴即興伴奏從文字含義可分為三個詞組（“三個前提”），分別是鋼琴、即興、伴奏，鋼琴指的是鍵盤演奏能力，即興指的是快速應變能力，伴奏指的是和演唱者相互配合補充的能力；所以在學習即興伴奏之前，需要具備以下條件①一定程度的鍵盤基礎，②掌握夯實的和聲編配理論和作曲編配技術，③了解聲樂演唱和曲目的特點。

3.高度重視鋼琴即興伴奏的實踐教學環節。高校音樂專業是培養適應社會發展需要的，德智體全面發展的，具備一定的音樂理論知識，掌握扎實的音樂實踐技能，畢業后能音樂表演、研究、教學等方面工作的應用型人才。我認為，鋼琴即興伴奏教學與鋼琴即興伴奏能力是兩個層面，要想實際提升能力，需要大量的藝術實踐來檢驗和考量，以量變達到質變，實現能力的切實提升。

（二）鋼琴即興伴奏授課方式及使用教材

1.授課方式。高校鋼琴即興伴奏授課采取的授課形式大致分兩類：大課、小課，兩種方式各有特點：①大課為公共課講解理論知識，在理論課教室或在數碼鋼琴教室，利用多媒體教學手段和器材，講解知識原理與示范演奏，然后布置當堂課的作業，下一節次進行反饋、檢查作業。②小課為技能輔導課，側重指導實際彈奏當中存在的問題，在鋼琴前一對一進行指導彈奏教學。

2.使用教材。教材，對即興伴奏教學與學生專業技能培養起著決定性的指導作用。即興伴奏教學可使用的教材分門別類、各不相同。實用性速成教材、簡譜兒歌彈唱教材、即興伴奏基礎教程、即興伴奏原理與實踐教程等。教材的選擇，應充分考慮受教者的實際情況，做到因材施教，根據學生的基礎程度，科學合理的為學生選擇適當的教程。

（三）教學現狀分析

1.傳統授課形式的利弊。鋼琴即興伴奏課程不是傳統的獨立學科，不能當作公共課或是技術技巧課來教學。采取傳統大課教學模式容易忽略學生的個體差異，形成滿堂灌，對于基礎薄弱的學生來說不易理解。這門課程每個知識點切入的角度不同，要從和聲編配、調式調性、織體編配、演奏技巧等多方面進行綜合講授，學生的基礎程度千差萬別，很難單獨在大課教學模式中單獨關注每個學生的實際困難，教與學容易脫節。

2.學生基礎知識與技能不扎實。學生對學習即興伴奏的認識存在偏差，片面的認為只要掌握了和聲編配和鍵盤基礎就可以進行即興伴奏，這是不全面且認識不準確的；更有學生缺乏足夠的自信學習即興伴奏。這些看法都是不準確的，我進行了各類總結，簡述了學生學習中存在的問題：①和聲理論基礎不扎實②實踐運用能力較差，或者說學習缺乏關聯性、不系統③鋼琴彈奏程度尚淺，鍵盤上難以實踐④調式調性概念模糊⑤缺乏大量的實踐，不會綜合應用即興伴奏方法。

三、提升鋼琴即興伴奏課教學效果的幾項建議

（一）合理設置授課形式

將傳統的教學進行創新性改革，將教與學更好的結合在一起，設身處地的以學生聽得懂學得會為根本目的，進行科學的課程設置，我提出幾項設置建議如下：

1.合理規劃周課時，科學合理的安排課時量和授課方式。可將傳統單一的大課和小課形式相結合，大課進行只是理論的講解和合理編配，布置適當作業課下完成，上小課時進行一對一教學，進行單獨指導，因材施教，使學生更好的提升即興伴奏能力。采取這樣大課小課結合的辦法，既能詳細的講授理論知識，又能進行實際彈奏的教學。

2.課前課后及時輔導跟進與交流學習。引導學生課前進行認真預習、課后總結反思，課后可根據情況進行作業輔導。聆聽和學習別人的編配彈奏方法，積極交流，擴寬思路，將各種知識融會貫通，促進學生主動積極的學習，并給予適時鼓勵，使學生建立足夠的自信，快樂的學習。

（二）不斷學習和改進教學方法

教育教學方法需要靈活運用，從教師的角度出發，我們需要改變以往固有的傳統教學手段，在即興伴奏教學環節可使用新的方法，提出新的要求，促使學生不斷要求自己、不斷進步。改進方法：（1）一曲多練：同一首作品或者同一種類型的作品，采取不同的伴奏方法不斷練習，比較多種方法之間的相同和差異性，是學生體驗到不同的伴奏方法帶來的切實感受，積累多種音型、和聲的編配手段，以便于以后在遇到類似風格作品時，可以靈活選擇恰當的伴奏手法。（2）移調彈唱：將編配好的伴奏進行移調練習，以更好更快的熟悉鍵盤位置、手位的記憶、音響聽辨審美、熟知調式調性，同時唱與彈結合，更能了解作品的藝術內容，提高演奏的歌唱性和藝術感染力。（3）多種方案、因材施教：鋼琴即興伴奏不是固定的模板，每個人的彈奏基礎不盡相同，教師也可以根據每個學生的實際演奏能力，給出不同的選擇，供學生參考選擇，比如“五八度、單層織體的有旋律伴奏、旋律和基本和弦伴奏音型”的即興伴奏，可供一般聲樂學生練聲或彈唱使用，如有綜合能力較強、鍵盤基礎較好的學生，可以使用“帶低音的八度內外伴奏音型、多織體的綜合練習”等，擴展學習視野、擴寬音樂認識空間。（4）嚴格要求學生鞏固理論知識；有部分學生因為和聲基礎薄弱，而進行粗略的無八度編配，造成音響極其臟亂，無和聲美感。這都是因為選用的和聲進行不當導致的，教師應嚴格要求這些基礎理論薄弱的學生，在課余時間努力學習鞏固和聲基礎知識，以便盡快的靈活使用這些和弦連接。（5）督促學生進行練習積累，熟悉鍵盤演奏：任何一門課程的學習，都需要溫故而知新，對于即興伴奏這門技術艱難的課程也不例外，課堂教學僅僅是教學環節的一部分，更多的在于學生進行大量的體力積累，才能準確的記憶手感和熟悉鍵盤，才能靈活的在各種線譜、簡譜、各種調式之間游刃有余的即興彈奏。

（三）大量藝術實踐活動促使即興彈奏能力的提升

藝術實踐和課堂講學息息相關，學到的知識需要靈活的在舞臺中、藝術實踐中得以運用，這才是鋼琴即興伴奏的最終目的。我認為，“即興伴奏教學”和“即興伴奏能力”二者并沒有直接因果關系，不是上課聽得懂，下課就能彈的會。即興伴奏需要在學習中不斷反思、練習、總結、補充、改動之后，才能呈現出完整藝術效果。練習鋼琴伴奏需要大量的體力積累來強化記憶，并不是單純的聽得懂課堂知識就可以得到能力的提升，這一點非常重要。學習者需要通過長期不懈的努力“苦練”，總結經驗，擴寬思路，能力才能得到逐層遞升。

結語：在當今各高校音樂專業廣泛開設的鋼琴即興伴奏課程，越來越引起音樂教育專業人士的高度關注和大力支持，但是在實際教學環節中還存在各種各樣的問題，糾其根由，我們作為教學環節的主導，必須不斷進步，不斷學習，改進教學方法，拓寬教學思路，以更高的標準要求自身，專注于教育教學事業，系統的安排好即興伴奏教學的各個環節，促使我國高校音樂專業的鋼琴即興伴奏教學水平更上一層樓。