淺議如何創建小學語文高效課堂

胡文超

摘要：語文教學是一門藝術。在新課程理念的引導下，小學語文教學必須著力打造高效課堂。所謂高效課堂，顧名思義，就是利用多種教學手段和方法，提高課堂效率。從某種意義上講，高效課堂是一種新課程理念，是一種教學形式。在高效課堂建設中，我們必須在小學語文新課程標準的指導下，抓住學生這一課堂的主體特征，充分發揮學生參與課堂活動的積極性和主動性，使課堂具有生動性，具有鮮活的生命力，全面達成三維教學目標。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

小學語文高效課堂教學的構建，既要突出學生的主體性地位，還要發揮教師的知識引導性作用。在課堂中，教師根據系統的教學知識需求設定高效教學內容和引導目標，然后和學生之間要進行良好的積極互動，從側面引導小學生的語文知識系統構建。如此的小學語文課堂高校教學模式建設，既需要教師教學理論素質的構建，還要從小學生微觀的知識差異需求來考慮。那么，我們要怎樣做呢？

一、合理運用多媒體技術，使課堂的互動充滿趣味性

趣味性的課堂，能夠調動學生的學習興趣，使學生自覺主動參與到教學活動中，通過自己的思考、分析以及討論，掌握語文知識，加深學生對于語文知識的理解。新課改指出，課堂教學的主體是學生，因此，教師要以課堂的教學內容和學生的內心需求為依據，巧妙地抓住時機，提出問題，完成課堂的互動，使整個互動過程充滿趣味性。實踐證明，在運用多媒體技術施教時，必定要避免其造成師生之間的陌生感，進行必要的適時適地的溝通，建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，表述自己不同的見解；使學生掌握互助式的學習方法，教師根據學生的需求及時地進行引導，采用啟發式教學，提高課堂的教學效率。作為一線語文教師，必須要在運用多媒體技術的同時，使課堂互動充滿趣味性，這樣才能夠真正發揮多媒體技術的優勢，不斷提高課堂的教學效率。

二、加強對高效課堂系統的掌握與構建

小學語文教學高效課堂的構建，其決定性因素是教師的教學知識系統的掌握情況。不要簡單地以為，小學語文教學就是簡單的機械記憶。在語文知識的系統性設置中，小學語文是打開文學、修養、藝術等各方面的一把鑰匙。只有小學生語文知識系統的穩固，才能建立完善的小學知識系統。而小學生知識系統的構建，其最大的作用力則來源于教師的知識系統性掌握和構建情況。我們可以進行有關教學內容的外延性能力和素質的培訓，以達到擴大知識系統和教學層面的目的。小學語文教師還要優化教學方案，提升課堂教學水平。在條件允許的情況下，我們還可以推進合作性教學大發展。

三、化整為零，突破教學重難點，激發學生的學習興趣

作為一線的小學語文教師，要不斷地學習掌握多媒體的相關知識和運用技巧，充分發揮多媒體技術的優勢，化繁為簡，突破課堂教學的重難點，激發學生的求知欲望，使學生積極主動參與到學習中，不斷提高課堂的教學效率。將視頻播放給學生，讓學生有一個初步的認識，然后一邊講解，一邊將圖片展現，使學生在大腦中形成聯想，這樣有助于激發學生的想象能力和創造能力。

四、深入鉆研課文

教師課前與文本親密接觸，認真解讀文本，依據新課標提出的年段目標、單元目標，綜合課文的教學內容及特點確定本課語言訓練的內容，確定教學重難點，制定恰當可行的教學目標，完成詳細的教案，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

我們要保護學生的好奇心和求知欲，培養學生的主動意識和進取精神，讓學生把在課堂學習中遇到的學習問題在小組內討論，在討論中尋求解決問題的策略，放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

課堂教學的精心設計是高效的關鍵。教師應該在備課時精挑細選問題，提問要明確而有價值，富有啟發性。教師的提問設計應面向全體學生，應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，才能更好地促進教學，利于學生的發展。

五、注意知識點的聯系，做好拓展與升華

小學語文具有人文性和工具性的兩大優勢特點，教師進行高效課堂教學的最終目的：一方面是培養小學生的基本素質能力，另一方面則是促進小學生的感悟升華。如何來實現呢？

小學語文教學知識系統的延伸是主動性學習、興趣性學習與教師的引導性學習結合起來，并實現一定層次上的延伸。我們推行的高效課堂教學是有興趣的目標引導，是知識關聯點之間的系統性結合。因此，教師必須要做好相應知識的拓展與升華。

六、營造良好的學習氛圍，提升學生學習的主動性

良好的學習氛圍對于學生的學習有很大的幫助。在良好的氛圍中學習，能夠提升學生學習的主觀能動性，對學生學習啟發以及形成良好的“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍是很有益處的。在平時的語文學習過程中，老師應該將自己活躍的教學思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學生在學習的過程中形成一個充滿和諧、奮進的課堂教學環境，同時通過老師豐富的教學語言以及肢體語言向學生傳送一個健康向上的信號，帶領學生盡情地在語言魅力中穿行，帶領學生仔細品味語言的內涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動來完成教學目標的達成。

課堂教學要把教師作為引導者、組織者，把學生的主體作用盡可能地發揮出來，讓學生有所為，讓教師“有所不為”，就有可能創設高效課堂教學。教師要學會營造課堂氣氛，注意課堂提問的方式與有效性，使課堂教學變為雙向的、開放的、全方位的立體的信息交換的過程。教師要善于激發學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人，主動去開展學習，提高課堂效率，去落實課程目標。