精心設計課堂導入，打造有效課堂教學

鄧冬琴

【摘 要】 “好的開頭是成功的一半”，一堂課的開始即從課堂導入開始，藝術性的課堂導入能牽一發而動全身，能牽引整堂課的課堂教學，收到先聲奪人，事半功倍的效果。正如魏書生老師所說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

【關鍵詞】 課堂教學 導入 有效 品德教學

如何從一堂課的開始牢牢吸引孩子們目光，讓活潑好動的小學生盡快融入課堂教學中，尤其是不受重視的品德教學的課堂氣氛中，是現階段小學品德老師教學必須解決的一個重要問題。因此，在讓品德課堂教學導入有效化，教者們可謂費盡心思，獨辟蹊徑，下面筆者就結合一些教學案例來談談品德課堂教學導入的有效化。

一、歌謠、故事導入法

課堂預備鈴聲剛響，學生們還沉浸在剛剛課間十分鐘的游戲當中，不能很快進入課堂學習。這時候一些適合他們心理年齡，能激發他們興趣的歌曲童謠便會發揮神奇的作用。他們會在音樂聲中迅速安靜下來，并把注意力轉移到教師的課堂教學中。比如某教師在教學《我不膽小》一課時，先聲情并茂地講一個《小貓學本領》的故事，這則童話故事既激發了孩子們的興趣，同時又巧妙地為本堂新課的學習埋下伏筆，這個故事起到一舉多用的作用。

二、復習舊知導入法

復習舊知通常在語數外等主要科目課堂教學中占有極其重要的位置。其實品德課堂同樣可以使用這種方法，因為學科是相同的。記得一位專家說過：“課堂教學不是孤立的，而是循序漸進、環環相扣，是舊知識的拓展與深化。”再如蘇霍姆林斯基也曾說過：“教學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”因此巧妙地復習舊知導入新課，也是品德教學常用的一種方法。如某教師在教學《春節和圣誕》時，課前讓學生回復了我國的傳統節日，然后讓學生說要了解一個節日可以從哪些方面來了解，學生在教師的引導下進行了方法上的歸類，形成從節日的來源、美食、活動及其他等方面來了解，于是教師便順理成章地讓學生分為這4小組，分別從這4個方面進行本堂新課的學習和探討。子曰“溫故而知新”，巧妙地復習舊知能給新課的學習起到事半功倍的效果呢！

三、設疑導入法

“學貴有疑”，“讀書貴能疑，疑能得教益”，讓學生學會質疑，其實就是讓學生學會思考，這樣就能主動參與到下面的學習過程中。他們會帶著心中的疑問一步一步深入地學習，直到解開心中的疑惑。這樣教者也能在課堂教學中本著啟發的原則，充分發揮學生的主體地位。這種方法的使用很簡便，不需要其他復雜的輔助手段，但要注意的是教者要學會巧妙引導，讓學生學會提有價值的問題，值得探究的問題，這些問題能夠圍繞教學的中心。所以設疑導入一定要在教材的重點、難點之處引導提問。

四、游戲導入法

洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”有趣的游戲，可以迅速活躍課堂氣氛，拉近教者與學生的距離，使學生在輕松愉悅的氣氛中進入新課的學習。但筆者在觀摩了許多的課堂教學以及看了不少課堂案例后發現，游戲導入法也在與時俱進，教者們不再滿足于只是一個游戲，只是為了活躍氣氛，其實課前的游戲導入還有玄機在里面呢！筆者發現，某教師在教學《我來試一試》這堂課時，因為是借班上課，而且這堂課活動量大，很難駕馭，聽課的同行都擔心活動一展開老師一放手，學生就很難再管理，再說低年級的學生本來就很難坐住。沒想到課堂教學出奇得好，活動開展得有聲有色，教者也是收放自如。玄機在哪里？教者課前與小朋友們玩了一個互動游戲，邊說邊做，師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好；師：請你跟我鼓鼓掌。生：我就跟你鼓鼓掌。就這樣，師生互動了很多內容，比如看黑板、仔細聽、大聲說、站起來等等，學生樂于聽更樂于做。所以課堂活動中學生動起來后，也能很快配合老師靜下來，因為課前的游戲互動埋下了伏筆，對課中老師的收放自如起到決定性作用。聽得同行們紛紛表示游戲導入真是大有玄機所在。

五、創設情境導入法

在小學品德課堂教學中，情境的創設對學生的學習作用也不可輕視。情境的教學可以讓枯燥的知識變得生動有趣，將課堂環節有效串聯起來，因此情境導入法也能讓課堂教學更有效。筆者在教學《心中的110》一課時，曾設置情境，師扮演安全督察員，生扮演小小安全衛士，讓學生一下子興趣盎然。接著這種身份始終貫穿整個課堂教學，學生在“案例分析”、“情境演練”“緊急支援”等活動中始終不忘自己的身份，課堂教學有效實在。枯燥的安全教育課因為課前創設情境導入，讓學生始終興趣高昂。

當然課堂導入方式方法五花八門，不僅僅局限于筆者列舉的這五種，但不管是何種方式導入，我想都不能為了導入而導入，而應該從學生角度出發，從課堂教學的內容出發，從課堂教學的實效性出發，充分激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生學會思考，很快進入新課堂的學習中，讓后面的教學環節能更順暢地進行。所以，好的課堂導入是上一堂好課，一堂高效課堂的奠基石。endprint