高校研究生幸福教育實(shí)踐模式的理性構(gòu)建

文/李墨　張丹

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高校研究生幸福教育實(shí)踐模式的理性構(gòu)建

文/李墨張丹

摘要:高校研究生是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的重要來源，研究生的幸福價(jià)值取向關(guān)系著中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的前進(jìn)步伐。本文從探討影響高校研究生幸福感的因素出發(fā)，嘗試構(gòu)建高校研究生幸福教育的實(shí)踐模式，為提升研究生的幸福感提供可參考的借鑒。

關(guān)鍵詞:研究生;幸福感;幸福教育

張丹，女，遼寧，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，講師，碩士，研究方向:高校思想政治教育研究。

黨的十八大報(bào)告明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。高校研究生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才培養(yǎng)的重要來源，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的歷史重任。作為未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，研究生的幸福價(jià)值取向關(guān)系著中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的前進(jìn)步伐，因此，關(guān)于高校研究生的幸福教育實(shí)踐模式的探討和建構(gòu)顯得格外重要。

一、高校研究生幸福感影響因素

課題組對(duì)省內(nèi)五所高校(大連工業(yè)大學(xué)、大連民族大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院)的碩士研究生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查。課題組發(fā)現(xiàn)，影響研究生幸福觀的因素大致如下:

1、就業(yè)壓力因素。就業(yè)是研究生教育的最終指向。但隨著高校研究生擴(kuò)招，研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。碩士研究生的原有就業(yè)觀念受到社會(huì)環(huán)境的沖擊，與用人單位的用人觀念不對(duì)接，造成研究生就業(yè)心理失衡，導(dǎo)致其幸福感下降。

2、經(jīng)濟(jì)狀況因素。碩士研究生將大量的精力投入到學(xué)術(shù)研究中，沒有時(shí)間也沒有精力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，但在年齡、工作、婚姻等現(xiàn)實(shí)問題面前，他們又需要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來更好地解決自身的實(shí)際問題。渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立卻又無法實(shí)現(xiàn)的客觀現(xiàn)實(shí)影響了研究生的幸福感。

3、情感因素。新時(shí)期伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)開放程度的增加，對(duì)研究生的情感產(chǎn)生沖擊與影響:個(gè)體情感需要的層次性與多元性;情感體驗(yàn)的矛盾性;情感發(fā)育與智力發(fā)展的不平衡性。這些都影響了研究生對(duì)幸福的體驗(yàn)。

二、研究生幸福教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

研究生幸福教育與其成長(zhǎng)息息相關(guān)，但當(dāng)前的高校研究生幸福教育工作尚未引起重視。因此，課題組基于施教者、受教者、環(huán)境等影響因素，提出一種研究生幸福教育實(shí)踐模式的嘗試，希望為提升研究生的幸福感提供可參考的借鑒。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，傳遞幸福體驗(yàn)

高校導(dǎo)師作為科研的重要力量，是大學(xué)教師群體中幸福感較強(qiáng)的一部分人。碩士研究生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、科研活動(dòng)，都與導(dǎo)師的言傳身教息息相關(guān)。因此，導(dǎo)師的自身幸福體驗(yàn)對(duì)研究生的幸福體驗(yàn)起到影響作用。通過導(dǎo)師的生活指導(dǎo)、科研鍛煉，碩士研究生不僅可以在學(xué)業(yè)上開闊視野，積累知識(shí)，也可以感受到導(dǎo)師在繁雜的科研活動(dòng)中所收獲的被尊重、被理解、被認(rèn)可的愉悅情緒體驗(yàn)，從而通過心靈浸潤(rùn)與人格感受增強(qiáng)自身幸福感的獲得。

在這一過程中，一方面，高校應(yīng)為教師創(chuàng)造公平、公正、自由的工作環(huán)境，確保體制上保障高校教師的幸福指數(shù)，另一方面，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是幸福感傳遞的重要環(huán)節(jié)。這就要求導(dǎo)師不僅應(yīng)當(dāng)具有駕馭學(xué)術(shù)知識(shí)的能力，而且要樂于、善于與學(xué)生展開心理上和情感上的交流。因此，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，強(qiáng)調(diào)師生的互相尊重，增進(jìn)師生交流與溝通，縮短師生距離，將有利于學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、科研各方面與導(dǎo)師接觸學(xué)習(xí)，以情感為紐帶，增強(qiáng)學(xué)生的幸福體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)幸福自覺意識(shí)，提升幸福體驗(yàn)

研究生個(gè)體的幸福感自覺意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。由于學(xué)業(yè)與科研的擔(dān)子重，當(dāng)代研究生越來越傾向于深居簡(jiǎn)出的簡(jiǎn)單生活，長(zhǎng)期單一的“宅生活”會(huì)減弱研究生對(duì)外部世界的敏感，很大程度降低對(duì)幸福的感知力。因此，研究生應(yīng)適當(dāng)?shù)淖叱觥皶S”，增加外出參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，開闊視野，感性地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，豐富自己的精神，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

同時(shí)，要不斷提升自我修養(yǎng)，尤其是道德修養(yǎng)。幸福是一種主觀心理體驗(yàn)，因此每個(gè)人對(duì)幸福的理解和感受也不同。盡管對(duì)什么是幸福沒有統(tǒng)一的定論，但可以肯定的是，只有擁有道德的人，才能體會(huì)和感受真正的幸福。對(duì)道德人格塑造過程，是人的自我完善的過程，更是幸福感的產(chǎn)生過程。研究生唯有通過幸福感自覺意識(shí)的培養(yǎng)，不斷地提升自身對(duì)幸福的敏銳性，在道德修養(yǎng)的不斷完善中，提升自我幸福的體驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧大學(xué)文化場(chǎng)

大學(xué)校園是研究生生活、學(xué)習(xí)、科研的重要場(chǎng)所。大學(xué)文化場(chǎng)的營(yíng)造，民主、科學(xué)、人文、開放的校園文化氛圍影響研究生的幸福感受。

作為研究生幸福教育的外部環(huán)境，學(xué)校應(yīng)以制度與經(jīng)費(fèi)為保障，不遺余力地培養(yǎng)良好的科研團(tuán)隊(duì)，良好的科研團(tuán)隊(duì)不僅可以給碩士生歸宿感，讓碩士生在一個(gè)自由、和諧的團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，有助于加強(qiáng)人際交流、促進(jìn)身心健康，增加學(xué)生的幸福感。構(gòu)建多種形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái):通過學(xué)術(shù)交流，共享學(xué)術(shù)資源，如學(xué)術(shù)論壇、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、校級(jí)和院級(jí)講座、學(xué)術(shù)沙龍等。建立專業(yè)內(nèi)部研討制度，促進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師間的科研合作能力。釆取積極的政策，為碩士生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)與條件，促使碩士生積極感情的積累。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿碩士生培養(yǎng)的始終，引導(dǎo)碩士生構(gòu)建正確的擇業(yè)觀，處理好眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，克服擇業(yè)的功利化和擇業(yè)目標(biāo)短期化的傾向，努力將個(gè)人幸福與社會(huì)幸福統(tǒng)一起來，在增進(jìn)社會(huì)幸福的過程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。

(作者單位: 1．大連工業(yè)大學(xué); 2．遼寧中醫(yī)藥大學(xué))

參考文獻(xiàn):

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［2］張莉．南京四所高校研究生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素分析［D］．南京:南京醫(yī)科大學(xué)，2014．

［3］張娜．研究生主觀幸福感現(xiàn)狀研究［J］．科教文匯．2012，6．

基金項(xiàng)目:本文系2013年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)資助課題《高校研究生幸福教育的實(shí)踐模式探索》( JGZXS13038)階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介:李墨，女，遼寧，大連工業(yè)大學(xué)，講師，碩士，研究方向:高校思想政治教育研究。

中圖分類號(hào):G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0285－01