中職學校計算機應用專業教學模式改革

文/王詒耿　林清華

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中職學校計算機應用專業教學模式改革

文/王詒耿林清華

摘要:信息技術時代，計算機已經被社會各個領域廣泛使用，掌握計算機基礎知識是學生步入社會必須掌握的基本技能之一。開辦中等職業學校的根本目的就是為社會培養服務、技術、管理和生產等各行業專業的技能人才。因此，對于中職學校來說，如何做好有關計算機應用專業的教學工作，完善該課程的教學模式是現代社會關注的重點。現階段，中職學校的教學模式還存在很多不足，仍需要進一步的改革和完善。本文中，筆者結合自身經驗，談談中職學校計算機應用教學改革的辦法。

關鍵詞:中職學校;計算機應用;教學模式;深化改革

林清華，本科，講師，海口市高級技工學校，研究方向:中職計算機應用專業教學。

信息技術發展的時代，對于中職學校的學生其必修的基礎課程就是計算機基礎應用。中職學校的辦學宗旨就是為社會培養實用型、技術型人才，讓學生具有更強的操作水平和職業能力［1］。基于社會需求的不斷改變，中職學校的教學模式也應隨著轉變。可從課程改革入手，摒棄重復課程內容;在教學方法上也需要創新性，以興趣引入、反復練習、任務驅使、設計作品展示等;同時應結合專業實際，運用個性化和鼓勵性教學方法，有針對性的開展創新教學，以此促進計算機應用專業的發展。

1．摒棄重復課程內容，由簡單到深入，不斷深化課程改革

現階段，中職學校開設的計算機應用專業的課程主要有辦公自動化軟件應用如Office軟件word，excel，PPT等，計算機網絡如網頁設計、VB、Java等軟件，多媒體技術如Flash，平面圖像處理如PS，auto CAD等其他基礎課程［2］。面對如此多的基礎又實用型的課程，讓學生在有限的在校時間內全部學習是存在一定的難度，因此，對課程內容進行改革是教育行業發展的趨勢，中職教育也在其中。應結合學生的興趣愛好或是將來所從事的社會崗位出發，經過嚴謹的調研后建立對應的課程系統體系，在教學過程中重視學生的接受知識水平，及時合理的更改課程內容。同時也應注意每個課程之間的銜接，在眾多基礎應用課程中必然存在一定的關聯性和相通性，即很多課程存在相同重復的內容，因此，要對課程進行總體重新設置，摒棄重復出現的課程內容，增設課程以外的實用知識，并按照從簡單到深入，從單一到綜合的課程設計思路，以此保證知識的專業性和完整性，提高學生的學習效率［3］。

2．興趣引入、反復練習、任務驅使等教學方法，創新課程內容

中職學校大部分都是初中畢業生。對于初中剛畢業，還在十五六歲的年紀的學生，他們的對新鮮事物的好奇心還是非常強的。通過興趣引入，情景創設或是入門示范，提高學生的學習積極性。例如在學習平面圖像處理軟件如PS、AUTOCAD時，可向學生演示該軟件的功能用途，可演示PS中的魔棒或吸管的功能或是CAD中構造線或多線段繪制等個性功能激發學生的興趣。學生若想真正掌握所學軟件的所有技能，需要不斷反復練習。教師在講課過程中應結合經典的案例進行專門的技術操作訓練，且應分階段進行講解，在保證學生掌握每一階段技能的基礎上再進行下一階段的學習。例如PS軟件學習中，涉及到的圖層、濾鏡、路徑等內容或是CAD中的陣列復制、圖形鏡像等均需要學生進行反復練習，真正的掌握所學要點。通過任務驅使教學可以提升學生所學技能。教師可結合PS 和CAD軟件每個功能的設計要求，布置階段性的任務，如可將某一張圖片PS后要達到哪方面效果或是將一張相對比較復雜的建筑圖紙用CAD軟件制作出來等等，讓學生在完成任務的過程中體會到日常學習的知識要點，從而鞏固所學技能。最后應對學生任務設計中的作品進行展示，在得到教師和其他同學的認可時，通過教師的進一步點評，使學生有學習更多技能的欲望［4］。

3．結合專業實際，運用個性化和鼓勵性開展創新教學

在以往的計算機教學中，普遍存在著教師在上面講課，學生在下面聽講的枯燥乏味的現象，特別是在上機操作課程中，學生只是將教師所教的知識進行機械式的應用，沒有起到真正學習的效果。在實際教育教學中，教師不能忽略創新教學，應加強自身創新教學的意識，使教學工作質量更加高效。可以通過運用個性化和鼓勵性開展創新教學，并結合學生具體的專業進行教學。教師可在日常的教學中，充分挖掘每一位學生的個性化想法，并積極引導學生往創新方面進行學習，讓學生體會到創新收獲到的知識和喜悅，從而讓學生自覺的開發自身的創新潛能，將枯燥乏味的課程轉化成有趣生動的課程。例如在計算機軟件基礎課程中，可讓學生通過VB或是JAVA專門設計簡單的網頁用戶名登錄，從設計過程中提醒學生應注意的問題如用戶權限設置等，從而激發學生的個性化潛能。教師也應站在學生的角度上考慮問題，結合學生不同的個性特征，適當的運用一定的鼓勵機制，在增強學生學習信心的同時也提高了教學的質量［5］。

4．結束語

社會需要的是專業型、技能型的綜合人才，因此，學校的教育模式需要進行改革，尤其是因為計算機基礎應用的廣泛使用，中職學校的計算機應用專業的教學模式也要不斷進行改革，中職學校的教學發展也需要適應社會的需求。計算機應用教學的改革一直存在著很大的難度，在上文提到的方法中仍需要進行反復的實驗驗證，只有在教學實踐中通過不斷的實驗和綜合才能不斷的完善和提升，從而總結出切實符合計算機應用專業的教學模式，為社會培養出更多專業技能型的人才。

(作者單位:海口市高級技工學校)

參考文獻:

［1］古再努爾·艾買提．計算機專業教學模式改革設想及實踐探討［J］．計算機光盤軟件與應用．2013，21 ( 18) : 189－191．

［2］湯松萍，丁新昶．基于美國高職教育計算機專業教學模式中國化運用的借鑒與啟示［J］．電子世界．2014，19 ( 10) : 169－170．

［3］梁爽，楊云．中職計算機專業教學模式現狀調查與對策研究［J］．中小企業管理與科技(下旬刊)．2013，23 ( 06) : 106－107．

［4］吳永紅．淺談中職計算機專業教學模式改革構想與實踐［J］．中國新通信．2014，18 ( 07) : 224－225．

［5］劉建峰．工學結合理念下中職電子專業教學模式的研究［J］．電子世界．2014，21 ( 08) : 789－790．

作者簡介:王詒耿，本科，高級講師，海口市高級技工學校，研究方向:中職計算機應用專業教學。

中圖分類號:TP3－4

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0171－01