產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描實踐教學(xué)研究

文/孟燕

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產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描實踐教學(xué)研究

文/孟燕

摘要:設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計專業(yè)知識學(xué)習(xí)之前的一門基礎(chǔ)課程，該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生重視產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的各項要求，它對學(xué)生設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，以幫助學(xué)生實現(xiàn)從中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)到設(shè)計轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)習(xí)的過渡，輔助學(xué)生構(gòu)建設(shè)計專業(yè)知識體系。本文在概述素描與設(shè)計素描的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品設(shè)計的概念等作了簡要介紹，并分析了當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀，而且針對設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀中問題的解決提出了建議和對策，以期對改善我國產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)，提高設(shè)計素描教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);設(shè)計素描;教學(xué);對策

引言

產(chǎn)品設(shè)計是一門交叉學(xué)科，涉及到哲學(xué)、設(shè)計學(xué)、美學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、語言學(xué)等多個學(xué)科。設(shè)計素描則是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門入門課程，設(shè)計素描又被稱為結(jié)構(gòu)素描，其特點是它的表現(xiàn)手段以線條為主，沒有明暗之分，沒有光影變化，以突出物體的結(jié)構(gòu)特征為重點。設(shè)計素描對于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與設(shè)計思維具有重要意義。然而，目前，高校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)并不令人滿意，仍然存在很多問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者將對此展開闡述，并針對設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問題的解決提出了建議和策略。

一、素描與設(shè)計素描

一直以來，在視覺領(lǐng)域，素描一直被很多人學(xué)習(xí)，然后應(yīng)用到生活實踐中去。在素描的發(fā)展過程中，各個專家學(xué)者們都給它賦予了不同的定義，筆者對各種定義進(jìn)行了總結(jié)，從中得出，素描在本質(zhì)是一種繪畫形式，它具有其自身的獨特性，而且它還是所有造型的前提。

伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在藝術(shù)領(lǐng)域里，設(shè)計教育已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科，它的教學(xué)體系也逐漸趨于完整化、系統(tǒng)化。本文所談的設(shè)計素描則是設(shè)計教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程。設(shè)計素描與傳統(tǒng)意義上的素描不同，它的研究內(nèi)容主要是客觀事物的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系和外觀形式上整合感。

二、產(chǎn)品設(shè)計

所謂產(chǎn)品設(shè)計是指按照預(yù)想對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)、生產(chǎn)、使用的設(shè)計，是實現(xiàn)環(huán)境－產(chǎn)品－人的一種協(xié)調(diào)方式。產(chǎn)品設(shè)計通過對工業(yè)產(chǎn)品的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計和處理，從而使該產(chǎn)品在具有使用功能的同時，還可以滿足人們精神上對于審美的需要。

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品設(shè)計在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的需要從低級的物質(zhì)需要轉(zhuǎn)向高級的精神需要。所以，我們在設(shè)計產(chǎn)品的過程中要注意把握人們的心理規(guī)律，通過對產(chǎn)品的外形等進(jìn)行精美的設(shè)計以獲得現(xiàn)代人們的青睞。

三、從素描到設(shè)計

(一)設(shè)計素描的教學(xué)目的

素描不是簡單對物品形體進(jìn)行描繪，而是對物體形體進(jìn)行深入的觀察。設(shè)計素描是培養(yǎng)設(shè)計師進(jìn)程中的基礎(chǔ)階段的一門課程，幫助設(shè)計師實現(xiàn)從素描對設(shè)計的過渡，它起著承上啟下的作用，上承設(shè)計學(xué)生初高中積累的基礎(chǔ)學(xué)科知識，起下的是設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在我國，中學(xué)階段的美術(shù)課中的知識內(nèi)容與設(shè)計師所要習(xí)得的技能基本上毫無聯(lián)系。受應(yīng)試教育影響，美術(shù)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的知識大都是為了應(yīng)對美術(shù)高考，這就導(dǎo)致了中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)與大學(xué)里設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)之間發(fā)生脫節(jié)。所以，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計之前要有所過渡，設(shè)計素描就是起到這樣一種過渡作用。

(二)設(shè)計素描的教訓(xùn)現(xiàn)狀

1、單一的教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)間的錯位

當(dāng)前，雖然新課程改革對各階段各學(xué)科的教學(xué)都提出了新要求，倡導(dǎo)教師學(xué)生新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查和訪談得知，現(xiàn)在很多高校里仍然有很多教師采用舊的教學(xué)模式，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張“真實描繪”的素描，這使得設(shè)計素描與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力的目的，此問題亟需得到關(guān)注和重視。

2、高校教師教學(xué)壓力大，教學(xué)質(zhì)量受到影響

伴隨著高校擴(kuò)招，高等院校在校生的數(shù)量越來越多，生源素質(zhì)普遍下降。由于學(xué)生人數(shù)的上升，高校大都采用大班教學(xué)，班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)越來越多，每個教師要負(fù)責(zé)教授的班級和學(xué)生數(shù)也越來越多，面對繁重的教學(xué)壓力，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對考核壓力，在教學(xué)中大都仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實

很多學(xué)生所就讀的高中或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了應(yīng)對美術(shù)高考，而對學(xué)生進(jìn)行以考試為唯一指向的教學(xué)，他們所選用的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段都過于單一、死板，不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計造型思維的作用，而且都不符合設(shè)計素描專業(yè)的教學(xué)要求。上述原因?qū)е聦W(xué)生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實，影響學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計素描的進(jìn)程和質(zhì)量。

4、設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實和設(shè)計素描課時量少之間存在矛盾

設(shè)計素描課是設(shè)計專業(yè)的入門課程，設(shè)計素描課程知識是否扎實直接影響到學(xué)生對于整個產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識體系的理解和掌握。然而，根據(jù)目前高校設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生設(shè)計素描基礎(chǔ)不扎實和設(shè)計素描課時量少之間存在矛盾。設(shè)計素描課課程體系復(fù)雜，內(nèi)容多而瑣碎，很多模塊知識理論性很強(qiáng)，難以掌握和理解，如此繁重的教學(xué)任務(wù)無法在有限的課時時間內(nèi)很好的完成。

四、改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)素描設(shè)計教學(xué)的措施

1．調(diào)整設(shè)計素描的教學(xué)目的

伴隨著我們國家產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的變化和發(fā)展，設(shè)計素描在培養(yǎng)學(xué)生整體能力結(jié)構(gòu)方面也在發(fā)生著改變。20世紀(jì)80年代左右，我國設(shè)計素描的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的手繪能力，教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)素描; 20世紀(jì)90年代之后，隨著電腦普及和推廣應(yīng)用，各種各樣的新型設(shè)計理念沖擊著人們的思維，設(shè)計素描教育目的中降低了對學(xué)生手繪能力的要求。進(jìn)入新時期，設(shè)計素描的教學(xué)目的也應(yīng)當(dāng)依照社會的發(fā)展變化和科技的創(chuàng)新和應(yīng)用做出相應(yīng)改變。

2．依照產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點來選取素描設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計產(chǎn)品所設(shè)計的產(chǎn)品一般是由幾何體建構(gòu)它們基本形體的單位個體，由于產(chǎn)品需進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、成批量大規(guī)模的生產(chǎn)，因而幾何體是產(chǎn)品形態(tài)最佳的表現(xiàn)形式。所以，我們在明確產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的研究對象以后，應(yīng)該對設(shè)計的產(chǎn)品的透視關(guān)系、結(jié)構(gòu)規(guī)律、表現(xiàn)語言與幾何體之間的關(guān)系進(jìn)行了解和掌握。因而教師在教學(xué)中應(yīng)該依照產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點來選取素描設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

3．選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)方法

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后主要是從事有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計工作，設(shè)計能力是此類工作對設(shè)計專業(yè)學(xué)生最基本的能力要求。因此，設(shè)計素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力不僅僅是為了解決沒計素描教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題本身，更高層面的是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)所包括的對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計思維能力的培養(yǎng)和熏陶，所以，在設(shè)計素描具體課程教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)有效的教學(xué)模式和方法，主要包括理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式、研究型的教學(xué)模式

五、結(jié)語

設(shè)計素描作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)從中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)到高校設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。但是當(dāng)前，高校的設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，仍然存在很多問題，例如單一的教學(xué)模式和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)間的錯位、學(xué)生設(shè)計素描基礎(chǔ)差與教學(xué)要求問的錯位、設(shè)計素描課時壓縮與教學(xué)方法有待提高。教師、專家和學(xué)者們都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，致力于設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量的提高，為國家和社會輸送更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。

(作者單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院)

本文為2015年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于高校、政府、企業(yè)三維視角的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色實踐教學(xué)模式研究”(編號XJK015BGD022)及2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的一體化實踐教學(xué)模式改革研究”(湘教通［2015］291號文件)的階段性成果之一。

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雖然室外環(huán)境能夠供大學(xué)體育健美操學(xué)生學(xué)習(xí)，但對于健美操而言，場地要求高，最好選擇有彈性的場地，例如塑膠場地、木質(zhì)地板。體育學(xué)院配有多媒體教室，但數(shù)量有限，對外開放程度不夠。

作者簡介:孟燕( 1980．08－)，女，湖南株洲人，碩士學(xué)歷，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，講師。

中圖分類號:G648

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0074－02