基于新課標高中英語合作教學方法探究

文/臧麗麗

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基于新課標高中英語合作教學方法探究

文/臧麗麗

摘要:新課標改革要求教師樹立“以人為本”的學生觀，這就意味著教師不能把學生僅僅當作接受知識的對象，而是在課堂中改變教學策略，提倡自主、探討、互助的合作式教學方法。目前如何靈活運用合作式教學策略是廣大英語教師必須思考和探究的一項艱難任務，需要教師在教學實踐中運用和總結(jié)經(jīng)驗，繼而指導實踐。在本文中，筆者根據(jù)目前高中英語的教學特點，以及自身教育實踐經(jīng)驗談談如何在高中英語課堂運用合作教學的方法，從而幫助學生激發(fā)探究和學習英語的熱情，提高英語應用水平。

關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;合作教學;策略

1．前言

新課標明確提出了教學要以學生的興趣、生活經(jīng)驗和實踐背景為出發(fā)點，堅持以學生為主體，積極發(fā)揮學生的主觀能動性［1］。同時教師要及時有效地引導學生學習，倡導和鼓勵參與、交流、探討、體驗的合作教學策略，促進生生之間、師生之間的情感和知識交流，從而更好地實現(xiàn)教學目標的多元化以及促進學生德智體美勞等全面發(fā)展。高中英語教學也要適應新課程改革標準，在課堂中開展合作教學活動，促進師生共同學習，共同進步。

2．通過討論交流加深對課文的理解

學生的學習不能僅僅是單個的獨立學習，教師的教學也不能只是單純地傳授知識。教師的“教”和學生的“學”是緊密的有機聯(lián)合，在課堂教學中，應積極開展學生之間、師生之間的溝通討論，促進彼此之間思想的交流，實現(xiàn)資源、信息的共賞［2］。如教師在上《Healthy Eating》這篇課文之前，可以組織學生分小組進行討論什么是健康食品，學生可以從自身知識和經(jīng)驗去思考，并用英文寫一段關(guān)于如何養(yǎng)成健康飲食好習慣的句子，派小組代表發(fā)言。教師作補充總結(jié)，引導學生區(qū)分健康食品和垃圾食品，并在課堂內(nèi)講授如何養(yǎng)成健康飲食的習慣，加深學生對課文的理解。課前討論可以調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的學習興趣，營造熱烈輕松的課堂氛圍。課前討論是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，進行課前討論可以激發(fā)學生的學習動機，增進學生之間的情感和知識交流，從而有利于教師順利開展教學活動。

3．組織知識競賽鞏固對單詞、語法的記憶

英語學習的基礎(chǔ)是單詞和語法。每個學生學習和接受知識的能力相異，這就要求教師不能采用單一的教學方法，應根據(jù)課文教學目標適時改變教學策略，組織多元化的教學活動。例如在《Computers》這篇課文中，涉及的內(nèi)容是與科學技術(shù)有關(guān)的，所要學習的單詞也是跟科技、工程、電子等有關(guān)，學生學習單詞和閱讀課文時有一定的難度，這時老師就不能讓學生機械地背誦單詞和課文，如此只會使學生喪失信心，無法達到教學的目的。上課之前，教師應組織同學分組預習課文，討論研究有效記憶單詞的方法，然后在課堂中開展背單詞競賽。具體活動操作是:教師念一個單詞，小組成員輪流上講臺在黑板寫下單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個小組寫的單詞最多，準確率最高。教師給獲勝的小組進行表揚獎勵，并讓獲勝小組和其他小組分享記憶單詞的方法，以此互相借鑒共同學習。在課堂內(nèi)組織知識競賽活動，有利于增強學生的求勝欲望，促進小組的團結(jié)合作。知識競賽不僅可以加強對新知識的了解，而且可以鞏固對舊知識的記憶。

4．進行話劇表演增強課堂學習的趣味性

英語是一門語言，所以需要人們經(jīng)常交流和應用才能掌握［3］。英語課堂作為一個學習外語的平臺，教師和學生都應該開展靈活多變的教學活動來達到教和學的目標。學好英語關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣，而要培養(yǎng)學生的學習興趣重要的是教師要靈活創(chuàng)設(shè)情境教學，充分利用多媒體設(shè)備，通過圖畫、音樂等給學生營造一種愉悅的氛圍。和語文教學一樣，英語教學也經(jīng)常組織學生進行話劇表演，從而增強學生學習的趣味性，加強學生之間的合作交流。例如，《The Merchant of Venice》(威尼斯商人)是著名的英文話劇，學習這篇課文時，教師可以組織同學們自由分組，各成員分別扮演公爵、夏洛克、巴薩尼奧等話劇中的角色。每個小組可以選取課文中話劇的片段進行表演，也可以自行找資料，選取《威尼斯商人》話劇中任何一個情節(jié)扮演其他的角色。教師還可以鼓勵學生進行創(chuàng)新，自己寫英文話劇臺詞，修改故事情節(jié)。通過話劇表演，可以促進學生的參與積極性，提高他們分工合作的協(xié)調(diào)能力，增進小組成員的感情交流，活躍了課堂教學氣氛。

5．分小組合作完成英語課題的寫作任務

在課堂內(nèi)進行英語教學是有限的，教師必須擴展課外教學，把英語知識應用到生活實踐中來。課堂結(jié)束后，通常教師會給學生布置作業(yè)，學生一般也是單個獨立完成。為了增強學生之間的合作學習能力，教師可以根據(jù)作業(yè)要求適時布置一些需要小組合作完成的任務，例如在學習了《Life in the future》這篇課文之后，教師可以組織學生分小組寫一篇關(guān)于未來生活暢想的英文作文，可以寫人類生活的變化、科技的進步、環(huán)境的惡化等。小組成員充分發(fā)揮自己的想象力，討論交流想法，利用“頭腦風暴法”進行大膽預想，通過小組的協(xié)作合力寫出新穎獨特的英語作文。

6．結(jié)束語

新課程改革的根本目標是全面實施素質(zhì)教育，這就要求教師要努力改變落后的教學方法，探究與新課程標準相適應的教學策略。通過合作、交流、探討的學習方式，教師更好地實現(xiàn)了教學目標，學生之間增進了感情和知識的交流。筆者在文中總結(jié)的幾點英語教學策略，希望能給教育工作者提供參考，從而促進合作教學策略的普及，讓廣大師生在合作教學中共同學習，共同進步。

(作者單位:江西省婺源縣紫陽中學)

參考文獻:

［1］王承紅．小組合作學習在構(gòu)建高效英語課堂中的運用［J］．新課程研究(下旬刊)．2013，( 01) : 11－13．

［2］孫曉麗．對高中英語課堂中小組合作學習的反思［J］．考試與評價．2013，( 07) : 19－22．

［3］吳平．高中英語“小組合作學習”的運用［J］．語數(shù)外學習(英語教育)．2013，( 02) : 6．

中圖分類號:G633．41

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0046－01