怎樣指導兒童口述作文

文/潘小菊

?

怎樣指導兒童口述作文

文/潘小菊

摘要:我教四年級語文時，發現兒童所寫的作文，內容空洞，層次顛倒，詞語貧乏，重點不明。我就注意了加強作文的指導工作，首先是加強對口頭作文的指導，并且取得了一些效果。那么事先做哪些準備工作呢?

關鍵詞:兒童作文;命題;提綱;口述

一、有目的地選擇材料

教兒童寫作文，要使他們有話可說，有事可敘，就要根據兒童的生活經驗和知識基礎，有目的地選擇適合兒童口述的作文題材，例如在第一次作文課上，以“我們的迎新會”為題，啟發兒童談談迎新會的內容和對它的感想，講述后教兒童把自己要講的話寫到本子上去，幫助他們從說過渡到寫，教過散文《草原》以后，我選了一幅反映牧民生活的圖片，指導兒童看圖口述。指導《冬天來了》一文時，我先讓兒童注意周圍環境的變化，為作文題準備材料。

二、幫助兒童掌握作文內容

以反映兒童家庭生活來說，就需要讓兒童明確:洗臉、吃飯等大家相同而又無關緊要的事就不必講它，要講的是自己個人生活和家務勞動的情況。

有些題材雖然適合口述，兒童也有一定的知識基礎，但他們缺乏生活經驗，這就需要幫助他們。象口述“牧民們的幸福生活”，孩子們雖然在課文里學過，也看了圖片，但對于牧區的情況和牧民們的生活習慣畢竟是不夠了解的。因此，在課前要把我國牧區的分布情況和少數民族的生活習慣，講給孩子們聽，以豐富他們的知識。

準備要兒童寫關于校外活動的作文時，就要在活動過程中從各方面幫助兒童有重點地掌握作文內容。例如:在參觀和郊游等活動中，有意識地引導兒童集中地觀察事物，給他們講解并鼓勵他們記錄。

三、根據題材發展兒童語言

指導兒童口述作文的過程，也是發展兒童語言的過程。在選好題材，掌握了內容之外，還要幫助兒童發展語言。當然，這方面的工作，還貫穿在整個的教學過程中。口述作文怎樣進行?

1．命題、編提綱

課堂教學開始時，首先要使兒童明確這一堂課要說什么事情。盡管材料是早就準備好了的，但命題的出現應該是十分自然的。我經常通過師生談話來揭示題目，確定提綱，這樣做，能緊緊地吸引兒童的思維活動。例如《遵守交通規則》這篇作文的教學過程。

教學開始時，我問:“昨天校會活動的內容是什么?”

“人民警察給我們講了許多小朋友被車子壓傷、壓死的事情。”

“民警叔叔為什么要給我們講這么多交通事故呢?”

“他希望我們遵守交通規則。”

接著，我就告訴兒童:今天我們就用“遵守交通規則”這個題目來寫作文。板書題目后，我又問:“現在馬路上來往的車子為什么越來越多了?它們來來往往都在忙些什么呢?”

因為在社會日益發展的今天，無論做什么都講究效率，有車辦事快，現在車子基本代替了步行，所以車子越來越忙。根據兒童上面的回答，我把它概括成提綱的第一點:現在馬路上來往車輛越來越繁忙。緊接著我又啟發(板書) :我們平時在馬路上亂竄亂跑、游戲吵架，對大家，對自己有什么不好?把你自己所知道的害處講講看。

不遵守交通規則有被車子撞傷、壓死的危險，還會妨礙交通，影響社會主義建設。

“這一部分用什么句子來做提綱呢?”

“不遵守交通規則的害處很大。”

孩子們都同意上述內容，我把這句話寫上黑板，作為第二點，并繼續談話:“既然不遵守交通規則，不但妨礙了國家建設，還有生命危險，那么以后我們應該怎樣來遵守交通規則呢?”孩子們紛紛表示:“過馬路的時候要走斑馬線。”“不要在馬路上追人，踢皮球……”于是提綱的第三點就確定為:我們應該遵守交通規則。

2．進行口述

編好提綱后，接下來就要指名口述，口述前讓兒童知道敘述重點在什么地方，為什么這部分要著重敘述，要按照提綱有次序的來講。各方面交代清楚了，就指名口述。

當一個兒童講完后，師生共同評定，然后教師指出他所講的內容是否完整，層次是否清楚，重點是否突出，以及語言方面有哪些優缺點等。對于兒童創造性的語言，要給予鼓勵。這樣為第二個兒童口述指出了明確的方向。

3．指導書面作業

口述完畢，教師要作總結性的指導。告訴兒童，根據這個題目的要求，剛才幾位同學講得怎么樣，大家在各自敘述的時候還應該注意哪些地方等。最后才布置書面作業，讓兒童根據個人的認識和體會，把要講的話寫在作文本上，仍以“遵守交通規則”為例，當提綱編好后，我告訴兒童這篇作文主要是使大家明確:為什么要遵守交通規則，怎樣來遵守它，要多舉具體事例說明道理，學生陸沖以自己親身的體會，說得有條有理、生動具體。這里摘錄他所說的二、三部分。

“假如我們不遵守交通規則，不聽從民警的勸告，就會發生危險，例如:有一天，我給爸爸送飯回來，沒有走斑馬線，這時候有一輛腳踏車急急地向我駛來，我險些被它撞倒。幸虧我跑得很快，才沒有被撞著。那個騎腳踏車的人因為來不及剎車向旁邊一歪，從我身邊擦過去!由于斜度太大，車子終于倒下來了。民警急忙跑過來對我說:‘下次當心點!過馬路要走斑馬線’。我說聲‘知道了’轉身就跑。還有一次，我看一個小孩子在馬路上玩。這時一輛三輪車開過來了，他還不知道，三輪車工人急忙按鈴，可是小孩子還是沒聽見，仍舊在玩。開車的因為來不及剎車，把這個小孩的手骨壓斷了。小孩痛苦的哭著，叫喊著，掙扎著……”

以后，我們應該聽從民警的勸告，不亂穿馬路，不在馬路上打彈子、捉迷藏等。我們應該在弄堂里做一些有益的游戲，象跳繩、跳橡皮筋、講故事等等，不再到馬路上去玩，但它是現實生活的反映，所以兒童講起來就一點不感到困難，要通過由句到段，由段到篇的系統指導，兒童所說的話就能首連貫，主次分明了。到學期年終了，兒童能寫五百字以上的占三分之一，少數兒童在到一千字以上。成績最差的學生也寫到兩百多字。

過去他們每到作文課就感到頭痛，現在一篇作文寫好后，第二天他們就要問:“老師我寫得好嗎?下次寫什么內容……。”希望老師多讓他們寫作，而且口述作文能培養兒童口頭發表的習慣。

(作者單位:江西省德安縣第一小學)

中圖分類號:G623．2

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0026－01