掌握寫作技巧,讓高中作文教學快樂至上

摘要：寫作教學可以說一直都是語文教學中的一個重點、難點，很多學生一提到作文就談虎色變，他們被動地去習作，導致寫出來的內容既空洞，又缺乏新意，這種習作理念則違背了寫作的初衷，其實，寫作的過程是一個自主、分享的過程，我們寫作的目的就是寫一寫身邊的人，發生在身邊的一些事等，把自己的真性情述說出來，這樣的寫作也才是我們所追求的，學生樹立這樣的寫作年頭，也才能夠更為自主地去寫作，才能擁有一片快樂的藍天。基于此，師生要給予寫作足夠的重視。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0173-01

引言：作文教學在整個高中語文教學課程中所占的比重是相當大的，在高考語文試題中，作文占據著半壁江山。但是，正因為學生日常的積累素材較少，缺乏洞察力，固守寫作的條條框框，正是這些因素導致了很多學生的習作中問題百出，所以，提高寫作教學則勢在必行。本文筆者結合自身的教學經驗，從以下幾點展開討論：

一、挖掘名篇作者（名家）的經典事例，作為寫作的素材

古往至今，文學名家也是數以萬計的。古代圣人孔夫子的“弟子三千，七十二賢”事例，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，司馬遷慘受酷刑后發憤著《史記》偉大鴻篇，不為五斗米折腰的陶淵明等等；近到我們熟悉的“寧可餓死，也不愿意去領美國的救濟糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍”的聞一多，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子”的魯迅等等，這些大家們哪一位沒有建立過艱險，哪一位不是身經百戰后才有了如今的成就……這些名家的人生經歷，我們都可以作為案例，都可以深度去挖掘。當學生自己真正感悟后，也才能使得自己的文章看起來更加的充實、有血有肉。因此，要想寫出一篇內容充實的文章來，要想使得自己的文章有文采，要挖掘一些經典事例作為自己寫作的引子，這樣才能逐漸提升自己的寫作水平和寫作能力。

二、盡量讓寫作素材呈現多樣化的趨勢

寫作素材多樣化要拓寬學生積累素材的范圍，不要僅局限于常見的名人名言、光輝事跡上面等。要想寫出有新意的文章，需要從不同的渠道、途徑獲取多樣化的寫作素材，讓自己的文章有新意，與眾不同。

最好的寫作素材首當來自學生的日常生活，不管是學生的自我生活體驗，還是一些社會上的熱點新聞、自然風光等，都可以作為優秀的作文素材進行積累的。語文教材中也有一些描寫自然景物的佳作，比如古文有《醉翁亭記》，現代文則有《荷塘月色》以及《故都的秋》等優秀的文章，學生在學習這些課文的時候，既能夠為自己積累一定的寫作素材，而且還能開拓他們觀察自然景物的視野，為他們的寫作也積累一些好的材料，重要的是學生還能夠掌握一些好的寫作方法。選取社會熱點新聞作為作文的寫作素材也會使得寫出來的作文跟實際相聯系，而且還會言之有物，使得文章更具時代感。在實際作文教學當中，教師就要有意識地引導學生主動去觀察自然、關注社會熱點問題等，讓學生為寫作積累豐富的素材，使寫出來的文章更具新意。

三、課外拓展閱讀，積累豐富素材

閱讀是基礎，寫作是傾訴，通過閱讀能及時吸收、掌握一些好的寫作技巧，寫作手法等。這就需要學生除了要掌握教材的閱讀外，也需要結合課余時間拓展課外閱讀，積累寫作素材，通過閱讀啟迪和熏陶學生的情感。生活是寫作的源泉，在拓展課外閱讀的同時，也要通過生活經歷以及體驗多積累一些真實的素材。再通過訓練，讓學生都能夠站在不同的角度去挖掘同一材料中的多種使用價值，要學會比較、分析、滲透，寫出有新意的、有深度的文章來。

例如，當學習了魯迅先生的《祝福》這篇文章后，教師就可以適當地讓學生去閱讀《阿Q正傳》以及《狂人日記》等一系列的小說，這樣有助于學生更為系統地去學習、研究、認知魯迅先生的作品獨有的特點，去感受作品是如何立片言盡顯人物精神、細節彰顯人物性格等的技巧的，拓寬閱讀也開闊了學生的視野，學生再分析魯迅先生的作品時，也會大有幫助的。當學習完《雷雨》這篇話劇后，也可以指導學生拓展閱讀老舍的《茶館》……通過拓展閱讀，既能夠讓學生學習名家大師們的如椽之筆，還有利于讓學生再結合自己的生活閱歷進行寫作，加之自己的感悟，把理論學習轉換為自己的技巧和實際能力，讓自己的筆也能夠在使用這些“營養”的時候達到“下筆如有神”境界，使得學生的習作水平邁出新的一個臺階，更上一層樓。

四、鼓勵學生將寫作創新視為需求

寫作能夠通過語言符號，及時傳達學生對各種事物的認識。作文立意是否深刻主要是和學生積累的素材有很大的關系，也能反應出一個人的品格，文如其人正是這個道路。一個人擁有怎樣的品格和情感，它的文章也會帶有怎樣的情感和品格。寫作的最高境界則是能夠擁有高尚的人格。語文教師在教學作文時，也要把作文教學和育人有機結合起來，這也是作文教學的最終目的。為了優化寫作，幫助學生建立健全的人格，語文教師也要讓學生建立這種意識：把寫作視為生活需求，通過生活化的作文教學，能夠打破純粹的技法練習，讓學生都能把寫作變成學習、工作、生活的一種傳達心聲的有效手段。當面對學習與生活壓力時，學生也可以把寫作視為情感需求和審美需求，在正確宣泄情感的同時，逐漸使得習作成為日常生活的一部分，既能加強學生的文化創造力，也能幫助學生凈化心靈空間，受到美的熏陶。基于此，在作文教學中，師生都應該把寫作視為一段神奇的生命旅程，在彰顯自我個性、風格、表情達意的同時，還能夠打破固有的思維模式，逐漸提升學生的寫作水平，讓寫出來的文章更加的生動。

此外，也要讓學生樹立一種“讀書破萬卷，下筆如有神”的理念，有助于提高學生的寫作能力。讓學生都養成讀書的好習慣，拓寬寫作的范圍，多積累一些好的寫作素材，讓積累成為學生在寫作過程中成為永不枯竭的筆墨。