閱讀教學中要讓學生真正成為課堂學習的主人

摘要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，同時也是提高學生寫作能力的重要途徑，是廣大語文教師極為重視的一項教學內容。文章通過介紹合理引導、培養閱讀習慣等教學方法，力圖探索出有助于激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀能力的教學方法，期望這些實踐經驗能夠為小學語文閱讀教學增添幾個亮點。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0172-01

新課程要求教師要把開放的課堂還給學生，把說話的權利還給學生，使學生真正成為課堂的主人。在多年的教學實踐中，我深深地體會到培養習慣、促進自主探究的教學更有利于學生對知識的掌握和學習能力的培養，也是小學閱讀教學的重要方式之一。

一、快樂閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀中，我常采用“快樂學語文”的形式讓學生自主選擇學習內容。這樣就把學習的主動權交給了學生，使學生主動的學習文中的內容，從而為合作奠定了基礎。然而要想在有限的時間內讓更多的學生有展示的機會，就要主動的探究，有效組織互動，擴大交流。選擇學習內容上的相同、學法上的差異為組織互動提供機會，各組可以各展所長，個性化的去理解課文。我牽線搭橋將讀演結合、演后評議，評議中相機引導理解重點詞句。這樣既節約時間，又能落實學習任務，且讓每個學生都有展示的機會，實現快樂閱讀，久而久之，學生良好的閱讀習慣也就形成了。

二、合理引導，促進學生自主探究

雖然新課改大力提倡學生的自主探究，但是對于一二年級的小學生，進行自主探究式的學習仍具有一定的困難。這就需要教師適時的引領和點撥，促使學生的自主探究。

一年級的小學生由于剛剛入學，他們在學前接觸過的古詩詞比較少，而且他們的接觸僅限于背誦，至于古詩詞的意境和意蘊則很少涉獵。為此，在進行《小池》一課的學習時，可以這樣設計新課的導入環節：小朋友們，今天老師給大家講個故事，不過這個故事發生在八百多年前，那是一個晴朗的夏日，太陽白亮亮地高高掛在天上，溫暖的陽光撫摸著大地上的植物，清風徐徐吹來就像媽媽溫柔的手在臉上滑過。一個名叫楊萬里的人，他想欣賞一下夏日的大好風光，于是他來到了野外。大自然真是神奇啊！展現在楊萬里眼里的風光美極了，他看到在不遠處有一個小河塘，碧綠的荷葉鋪天蓋地，像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著，那小小的河池有一眼清泉，泉水靜靜地流淌出來，好像泉眼十分愛惜它們，不愿多流一點似的，樹的影子映照在池中，好像很愛這晴天和這風光，鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端，一只飛來的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬里被眼前的景色迷住了，詩興大發，回來的路上，一首詩就醞釀成了。他這樣寫道（教師板書）：

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

這樣引導，孩子便很快被老師所描述的景色吸引住了，這個時候的學生在教師繪聲繪色的講述中已經進入到了文本描寫的境界中，學生的心情非常好，而且在自主閱讀學習的時候更容易了解詩中的含義和詞句，記憶也很深刻。

三、因勢引導，培養學生自主學習的習慣

在閱讀教學中，教師應努力培養學生自主學習的習慣，讓學習在預習和朗讀的基礎上，依據學生的實際情況，因勢引導學生質疑解難，使之真正和諧地融入到閱讀教學之中，從而達到教是為了不需要教的目的。 以疑促讀，讀中解疑，教師要借助學生提出的問題，指導學生去朗讀課文，讓學生在細細品讀課文的同時理解課文，解決疑難。這是一種最基本的解疑方法。因為文章中用于表情達意的語言是抽象的，只有讓學生不斷地、細細地品讀它，才能解其意，感其形，品其情，悟其理。這是閱讀教學的靈魂與精髓。

四、開展實踐活動，增強學生自主學習的熱情

愛表演是孩子們的天性，因此，語文教學可將課文編排成課本劇的形式讓學生演一演，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。例如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，就可采用表演的形式，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節表演，讓學生仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從更深一層理解課文內容，能達到較好的教學效果。

可以說有了活動，課堂就會充滿活力，有了活力，自主學習的動力就更強了。再比如教學《豐碑》一課時，在學生學完直接刻畫軍需處長一段時，請同學們回顧學習過程，總結出學習方法：讀一讀，劃一劃，想一想，說一說，讀一讀。然后請學生運用學法自學3-13 自然段中描寫將軍的部分。這時候給學生充分的時間，讓學生人人動腦，人人動手，人人動口。通過自學，學生們有了不同程度的收獲，這時就請學生將自己的學習心得與小伙伴交流（4人小組），也可以將在自學中沒有解決的問題提出來，共同商討，鼓勵學生積極參與，大膽發表自已的見解。通過四人小組的討論交流，學生有了不少新的體會，新的認識，此時，教師及時把握學生合作學習信息交流處于高潮的時機，因勢利導，組織學生以組向全班匯報學習情況，其他各組給予補充、評價。

總之，在閱讀教學中，教師要從學生的特點和實際出發，有針對性地確定教學目標和教學模式，充分調動學生自主學習、探究的積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。這樣，學生的閱讀能力也才能不斷地提高。