點燃激情,讓“春意在枝頭鬧”起來

摘要：宋代教育家朱熹說:教人未見意趣，必不樂學。課堂上老師滿面春風，充滿激情，學生卻面無表情，死氣沉沉，這樣的教學是不能培養學生的創新能力，全面提高教學質量的，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”中學語文教學中，教師必須想方設法激發學習動機，培養學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效果。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0170-01

課堂上老師滿面春風，充滿激情，學生卻面無表情，死氣沉沉，這樣的教學能培養學生的創新能力，全面提高教學質量嗎？這正如先賢朱熹所說:教人未見意趣，必不樂學。那怎樣才能改變這種局面，讓學生“動”起來，讓課堂“鬧”起來呢？

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。” 學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。語文教學中，教師必須想方設法激發學習動機，培養學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效果。這樣教與學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，那么，在語文教學中如何激發和培養學生的學習興趣呢?

一、提高教學水平，活躍課堂氣氛

這是激發學生學習興趣的首要條件。教學內容要豐富充實，教學方法要生動活潑，這樣的教學不僅可以擴大學生的知識面，滿足學生對知識的渴求，提高學生課堂教學的興趣，而且還可以進一步激發新知識的興趣。許多教師誤以為課堂氣氛活躍就是教學環節花樣翻新，以為課堂上活動越多越好，追求學生形式上的參與。乍一看課堂熱鬧非凡，殊不知，繁雜的課堂活動破換了教學的系統性，違反了利用教學時間，提高教學質量的原則。因此，課堂氣氛活躍、學生活動的質量，并不以“多少、新舊”為衡量的標準，關鍵在于所有的活動都應具有明確的目的性，都應有助于學生完成學習任務，這才談得上培養了學生的學習興趣，提高了教學質量。

二、精心設計問題，激勵學生參與

“萬山磅礴，必有主峰”教師設計問題的時候一定要突出文章中主要的本質的東西。抓住重點，設計好核心性問題。抓住這個核心，再設計若干小問題，這些小問題必須生動有趣，環環緊扣，這樣由淺入深，層層遞進，吸引學生注意，逐步開拓學生思維，調動學習興趣。

目標進課堂，導學引方向。每一篇文章在教學前都有可以設計一些目標問題，讓學生去預習。使學生在提高預習時知道學什么，上課時圍繞這些目標進行教學，變原先單一的講授課為師生討論課、互動課，授人以漁，不授人以魚。例如在教學《祝福》一文可設計這樣一些問題——祥林嫂生活在怎樣的一個環境之中？課文前的環境描寫的作用是什么？在教學《雷雨》一文時可設計這樣一些問題——寫出劇中潛臺詞，并理解這些潛臺詞在描寫刻劃文中人物情感變化的作用……通過目標問題的設計，課中的導學、討論，學生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問題解決了，教學任務完成了，學生的閱讀和理解能力也得到相應的提高。

課堂提問的設計還要因人施問，注意調動全體學生的積極性。讓所有的學生“動”起來，讓課堂充滿踴躍參與的氛圍，“熱鬧非凡”。這就需要老師巧設問題：根據教學目標設計出不同層次、不同難度的問題，使不同水平、不同能力的學生都有機會都有問題可答。另外，對不肯舉手或不愿意回答問題的學生，也要給予鍛煉的機會，將每個學生都吸引到教學活動中來，使他們積極主動地參與教學的全過程，調動他們學習的積極性，以滿足他們的求知欲。

三、 考究教學語言，吸引學生注意

教學語言是教學的重要手段和工具。蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人的文明的一個源泉所在。”教師在課堂教學環境中應重視教學語言藝術，力求使其具有極強的戲劇效果，從而給學生留下深刻的印象。

教師的教學語言文明純潔，準確豐富，優美生動，是肺腑之聲，直接影響其教學效果。希勒等學者研究證實：“學生學習成績同教師表達的清晰程度有顯著的相關。”教學語言藝術對提高教學質量的作用主要表現在：一是藝術的教學語言能激發學生的強烈興趣，使學生愛聽、樂聽；二是藝術的教學語言，使學生聽起來熟悉、親切、生動，有利于掌握和理解知識；三是藝術的教學語言，使講解字字千鈞、句句精辟、富于哲理，則學生聽起來輕松愉快，可以節省教學時間，提高教學效率，并減輕學生負擔。

課堂教學中，如果教師教學語言清晰明了、精簡到位、富有邏輯，使學生如沐春風。不僅能表示自己的修養、氣質、能力水平，而且有益增強教學的感染力，吸引和穩定學生的注意力。

四、運用電教技術，創設特定情境

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。在語文教學中要多應用現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓寬學習空間，激發學習興趣。例如：可以充分發揮電教手段的優勢，如配樂詩朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，還可以采用多媒體課件進行教學。這樣就改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，使課堂教學變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣直觀而又生動，可使課堂生動活潑，充滿生機和活力，從而提高學生的學習興趣，加深學生對所學內容的理解，提高課堂教學效率。

著名教育家夸美紐斯說得好，興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。事實證明，只有激發學生的學習興趣，才能調動學生的積極性和主動性，才能發揮他們的巨大潛能，才能提高教學效率。要使學生產生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，不是一個純技巧問題，她涉及到教師的教學觀念、教學方法、心理素質、表達能力、教學經驗、教師形象教學設計能力等。所以教師在教學中一定要特別重視并認真思考這個問題。如果能夠激發出學習動機，誘發出求知欲望，培養出學習興趣，那就一定會出現“紅杏枝頭春意鬧”的喜人場面。