讓學(xué)生從寫作的霧霾中走出來

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)真情、表露實(shí)感，對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0050-01

“作文”是讓老師感到“憂”，學(xué)生感到“怕”的話題，習(xí)作常讓學(xué)生感到迷茫，似處云里霧里，無從下筆。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。如何擺脫作文難的糾纏，讓學(xué)生從寫作的霧霾中走出來，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)呢？筆者對(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有以下途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，打好寫作的基礎(chǔ)

魯迅先生曾作過這樣一個(gè)很形象的比喻：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出來蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這個(gè)比喻告訴我們要學(xué)生寫好作文就必須以閱讀為基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確闡明，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。可見，讀和寫是密切相關(guān)的，寫的基礎(chǔ)是閱讀，“讀”和“寫”是相輔相成，互相促進(jìn)的。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“讀”的發(fā)展和提高，前者是理解和吸收，后者是運(yùn)用和表達(dá)。學(xué)生只有廣泛的閱讀，廣泛吸收養(yǎng)料，奠定扎實(shí)的寫作基本功，才能寫出好文章。在語文教學(xué)實(shí)踐中，常常碰到不少學(xué)生有話寫不出，這就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)字不多，詞匯貧乏，因此找不到適當(dāng)?shù)臅嬲Z言來表達(dá)而擱筆。因此，教師要想搞好作文教學(xué)，前提就是要搞好閱讀教學(xué)，只有加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生精選適合閱讀的書籍進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生不斷在閱讀中積累詞語、優(yōu)美句段，掌握一定的書面語言和豐富的詞匯，學(xué)生寫作文時(shí)才能行筆暢，得心應(yīng)手，逐步具有敘事、狀物的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。寫作的源泉來源于生活，教師要善于抓住生活中的豐富多彩的內(nèi)容，在學(xué)生快樂的情緒下引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，以提高學(xué)生表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。如在教學(xué)習(xí)作課，讓學(xué)生練習(xí)寫《一次實(shí)驗(yàn)》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：會(huì)吹氣球的瓶子。上課前，教師先讓同學(xué)們觀察老師做的實(shí)驗(yàn)，瓶子里盛了棕色的液體，在氣球里放入白粉，然后，把瓶子和氣球緊緊綁扎在一起時(shí)，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)什么奇跡？學(xué)生看到原來癟癟的氣球鼓起來了。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生情緒高漲，又因?yàn)槭撬麄兩砼R其境的事情，大家都有深切的感受，又加上小學(xué)生好奇心強(qiáng)：氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來呢？老師告訴學(xué)生原來瓶子中的棕色的液體是醋，它是酸性物質(zhì)。氣球里的白色面粉是小蘇打，小蘇打是堿性物質(zhì)。這兩種物質(zhì)混合到一起，就產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，正是這種氣體把氣球吹得鼓起來了。然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們是什么樣的？他們臉上是怎樣的神情？每個(gè)人是怎么樣的動(dòng)作？當(dāng)時(shí)說了什么話？心理會(huì)怎么想？你當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？老師的神情、語言、動(dòng)作等又是怎樣的？學(xué)生紛紛舉手回答，在描述同學(xué)們的語言時(shí)用上了“有的……有的……還有的……”；在描繪同學(xué)們的動(dòng)作時(shí)，不知不覺用上了“踮著腳尖、伸長了脖子、瞪大了眼睛、全神貫注、一動(dòng)不動(dòng)、屏息凝視、張大了嘴巴、歡呼起來……”由于整個(gè)過程學(xué)生沉浸在好奇、興奮的境界中，學(xué)生學(xué)得輕松，玩的有趣，不知不覺中提高了語言的表達(dá)能力，在興致盎然中學(xué)到了寫作知識(shí)，掌握了如何抓住人物的神情、動(dòng)作、心理、語言來寫人記事。

提高學(xué)生習(xí)作的興趣還可以通過學(xué)生平時(shí)喜愛繪畫、踢球、做游戲等活動(dòng)進(jìn)行。教師如果能通過靈活多變的方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生如何下筆，如何組織寫作材料，那么學(xué)生對(duì)如何寫好作文自然而然就明朗起來了。

三、讓學(xué)生自由表達(dá)，激活作文

寫作是訓(xùn)練語言運(yùn)用能力的有效途徑。在讓學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用平時(shí)教師指導(dǎo)他們積累的詞語、句子，而有些學(xué)生平時(shí)閱讀量太少，積累的詞匯量少，寫起作文來頭腦一片空白，在每次訓(xùn)練學(xué)生說話的時(shí)候，感到學(xué)生無話可說，無點(diǎn)可發(fā)。因此，我就根據(jù)學(xué)生平時(shí)常見的知識(shí)，生活方式設(shè)計(jì)這樣的話題：我最喜歡的游戲，我最喜歡的電視節(jié)目，我最喜歡的人等，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)話題自由表達(dá)、自由發(fā)揮，重點(diǎn)表達(dá)出自己喜歡的方面。有的同學(xué)因?yàn)閰⒓恿诵；@球隊(duì)的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加過小學(xué)生籃球比賽，有深切的體會(huì)，說起來便條理清楚，將比賽過程、人物當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作、心理描繪得栩栩如生，生動(dòng)有趣，同學(xué)們聽得也津津有味。

四、激發(fā)真情、表露實(shí)感

小學(xué)生作文中普遍存在一個(gè)問題就是說假話、說空話、說套話。這種弊端必須漸漸克服。因此，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感成了作文指導(dǎo)教師努力的方向。唯有出自肺腑之言，方可生動(dòng)、自然、感人。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在的寫下來，有話則長、無話則短。也曾有一個(gè)階段為了豐富學(xué)生語言，幫助學(xué)生完成作文，于是我便為學(xué)生提供寫作框框，指導(dǎo)學(xué)生每段寫什么，或是出示一些詞語，要求學(xué)生在作文中必須使用它們，這確實(shí)能起到積累語言的作用，學(xué)生也有了寫作思路，可是結(jié)果卻令我很失望：班里學(xué)生寫的作文幾乎一樣。面對(duì)這種失望我開始去用心觀察、分析學(xué)生，認(rèn)真思考?xì)w納每次成與敗的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這樣不僅束縛了學(xué)生的寫作思路，而且也抑制了學(xué)生真情實(shí)感的表露，這種做法實(shí)不可取。于是我立足實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法說真話、寫真事、表真情，漸漸地，從教室的作文指導(dǎo)到學(xué)生的寫作風(fēng)氣均有了很大的改觀，日漸形成了主動(dòng)、快樂之風(fēng)。追求寫作真實(shí)性，一方面需要教師選擇身邊比較熟悉的對(duì)象作為寫作素材，讓學(xué)生寫自己看到的、聽到的、或親身經(jīng)歷的事，寫真話、實(shí)話、心里話，這樣學(xué)生寫起來自然輕松；另一方面培養(yǎng)學(xué)生留意生活、觀察生活的良好習(xí)慣也是非常必要的，在觀察體驗(yàn)生活的同時(shí)，不斷積累素材，為寫作打下基礎(chǔ)。