分析初中英語閱讀教學的有效性的提高

摘要：英語閱讀是中學英語教學中十分重要的一部分，是實現英語教學目的的關鍵性一步，也是實現素質教育不可缺少的一個環節。但是在中學學生英語閱讀中普遍存在閱讀速度慢、理解力弱等很多的問題，嚴重影響了初中英語閱讀教學的有效性提高，與新課標英語教學的要求相差甚遠。本文筆者綜合多年的教學經驗以及多方面的觀察，總結分析出了目前初中英語閱讀教學的現狀，并且提出了幾點提高初中英語閱讀教學有效性的策略，致力于提升中學英語教師的教學水平，培養學生英語閱讀的興趣，提升學生的英語閱讀速度和理解能力。

關鍵字：初中英語；閱讀；現狀；有效性；策略

在信息技術高速發展的今天，閱讀成為了人們獲取信息的主要渠道之一，也是在社會生存下去的必要手段。隨著英語教學的深入，英語教材中開始出現更多的英語詞匯，英語閱讀成為英語教學中必不可少的一部分。但是，很多中學生認為英語閱讀十分的枯燥，并且理解起來很困難，閱讀速度慢、理解能力弱成為很多中學生普遍存在的問題。很多中學學生在英語閱讀中經常分不清文章的中心，很容易脫離主線，以偏概全；對英語單詞的意思理解模糊，經常脫離語境；邏輯推理不嚴謹，很容易忽略推理的根本。這些問題很大程度上阻礙了學生閱讀能力的提升。本文分析了目前中學英語閱讀教學的現狀，并且基于提高初中英語閱讀教學的有效性，提出了幾點行之有效的策略。

一、 目前初中英語閱讀教學的現狀

近年來，很多英語教師研究的主要方向就是如何提升學生的閱讀能力，對比很多形式的英語教學模式，不管是在教學材料，還是在教學課堂上，很多都是十分單一的模式：“讀單詞—講語法—做題”，這種方式的教學很大程度上只會消弱學生的學習興趣。筆者總結出目前初中英語閱讀教學的現狀主要體現在以下幾個方面。

1.1閱讀材料方面

目前很多初中英語閱讀材料是十分單一的，在課堂教學中，學生經常使用的閱讀材料基本上都是英語課本教材、課后習題以及一些復習資料。這些閱讀材料都是形式單一、內容相似，使學生普遍感到內容的枯燥，逐漸對英語閱讀失去了興趣，嚴重阻礙了英語教學目標的實現，以及學生閱讀能力的提升。

1.2閱讀訓練方面

中學生提升閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個不斷積累，循序漸進的過程。但是，教師受到各個方面條件的限制，對閱讀材料的選擇不夠完善，使學生在學習過程中接觸到的閱讀材料以及分類較為模糊，很多在同一方面的材料相似的太多，以至于很多教師和學生在英語閱讀中付出了很多的時間和精力，但是卻不能達到預期的效果。

1.3訓練方法方面

很多初中英語教學在閱讀訓練上面應用的方式相對于比較簡單，基本上是對中考閱讀的理解，就是學生在教師的指導下閱讀給出的閱讀材料，在從設計的題目中選擇出最好的答案。在這個閱讀訓練的過程中，學生逐漸失去了對英語閱讀的積極性，始終是處于一種被動的狀態，慢慢的將會失去自己的思維想象能力。

1.4教學重心方面

很多初中英語閱讀教學中普遍存在的現狀就是教學重心的失衡。現在中學英語閱讀中存在很多的閱讀材料，例如，英語課本中就為學生提供了大量的閱讀素材，對課文的內容有了大幅度的增加，并且在對閱讀材料的選取和難易程度和以前對比都有了很大程度上的完善。即使教材有了很大程度的增加和提升，現階段的內容呈現出信息量大、時代性強、內容豐富、以及迎合中學生的閱讀興趣等特征，但是，在英語教學的課堂中，很多教師依然將閱讀材料分解成單一的語言進行閱讀教學，使初中英語閱讀教學出現了重心不平衡的狀況，并且使英語閱讀材料所具備的功能大大減弱了。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

2.1豐富閱讀內容

英語教材中原本就有很多的英語閱讀材料，在此基礎上要注重培養學生正確學習觀念的形成。但是只是這些閱讀材料，沒有一些必要的閱讀資源的載體，這樣是遠遠不夠的，尤其是在初中英語閱讀教學中。所以，教師在做好課本教學的基礎上，一定要重視教學情節的設定，精心導入課堂教學。教學可以在網上選取出合適的教學圖片、制作好多媒體課件。比如，教師在講到仁愛八年級的英語Unit4 Topic1 Section C 中的 Reading 部分 The rain forest 這一閱讀課文時，教師可以在講課之前在黑板上畫出一顆大樹，引出本課的教學主體，利用這一幅畫，引出閱讀的幾個重要的內容：熱帶雨林的現狀和作用，人們的做法等。

2.2聽說讀寫結合

教師需要重視培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而英語教學的目標就是如此。英語閱讀并不是獨立存在的，而是需要和聽、說、讀、寫這四個方面的結合。比如，教師可以將閱讀材料作為聽力的原文，或者成為學生討論的話題，教師還可以要求學生對閱讀材料進一步的續寫和改寫。在課堂中，教師可以給學生更多的機會，讓學生主動發言，復述閱讀的主要內容，而復述是學生進一步理解閱讀材料的重要方法，在講述的過程中，學生能夠綜合調動各方面的能力組織語言。而除此之外，教師還可以要求學生將閱讀材料改編成故事和話劇、分配好角色和臺詞，進行故事的表演。

2.3加強教學方法

初中英語閱讀重要的是培養學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀的能力，所以，教師需要精心研究教學方法，設計好教學流程和活動，致力于提升學生的閱讀能力和教學的有效性。教師在講課之前需要精心研究好教學內容，設定好教學目標，進一步明確閱讀中的難點和重點，并且根據不同的教學內容設計出適當的教學要求，教學要求有助于幫助學生提升閱讀的主動性和自主性。教師需要進一步加強教學方法，在實際的教學中注重培養學生正確的閱讀方式，比如，跳讀法、略讀法等。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 孫長鳳.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].方法交流，2011（3）：125.

[3] 陳麗靜.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2011（4）：123-124.

[4] 鮑佩艷. 提高初中英語課堂教學有效性的實踐[J].教學月刊（中學版），2009（10）：56-58.

[5] 劉艷梅. 初中英語閱讀的有效性教學[J].金色年華（教學參考），2012（11）：123-124.

作者簡介：王超（1983.7——）性別：男，民族：漢，籍貫：四川省通江縣，職務：中學英語教師 ，學歷：大學本科，單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學，研究方向：初中英語教育教學