淺談高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與心得

舒善柏

孔子說(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為教師，都憧憬著自己的學(xué)子對(duì)自己所授課程能好之、樂(lè)之。本人作為一名高中歷史老師，為了讓學(xué)生能喜好學(xué)習(xí)和探討歷史知識(shí)，一直在教學(xué)實(shí)踐中思考與探索。下面，談?wù)勛约横槍?duì)歷史教學(xué)在這方面的一些做法和想法。

一、不容忽視的前提：立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

誠(chéng)如美國(guó)化學(xué)家德雷珀所說(shuō)：“記住，你教的不是一門學(xué)科，而是一群年輕人。”又如魏書生老師所說(shuō)： “學(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。”作為教師，這是必須要明確的道理，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持這些基本原則，明確我們所面對(duì)教學(xué)群體的特殊性，以及他們對(duì)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要性。因此，我們的歷史教學(xué)工作始終要關(guān)注兩個(gè)基本點(diǎn)：一是如何使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程能為他以后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到有益的幫助；二是要站在青年學(xué)生特定階段心理特征的基礎(chǔ)上來(lái)引領(lǐng)我們的歷史教學(xué)。基于這樣的前提，再去發(fā)揮我們歷史學(xué)科特性，如學(xué)科資源的豐富性，學(xué)科聯(lián)系的交融性，思維方式的多維性，教學(xué)方式的靈活多樣性等。我想，只要具備這種職業(yè)情操，就不難找到讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史的途徑。

二、課前預(yù)習(xí)不應(yīng)成為任務(wù)派發(fā)，應(yīng)是學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

基于歷史學(xué)科的人文性、主觀性等特性，我覺(jué)得課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、或者互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要盡量具有開放性、探討性、啟發(fā)性，不要過(guò)于拘泥課本史實(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在學(xué)科任務(wù)繁重的情況下，過(guò)于注重內(nèi)容性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案就成為學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，即使學(xué)生出于班規(guī)制度的壓力及時(shí)完成了，但事實(shí)上則已經(jīng)扼殺了學(xué)生繼續(xù)樂(lè)學(xué)、好學(xué)本課程的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不要奢望學(xué)生完成太多學(xué)習(xí)任務(wù)，只要能起到對(duì)一些基本問(wèn)題熱身互動(dòng)就滿意了，也不必強(qiáng)制每一位學(xué)生一定要提交答案，只要求小組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)探討，上交或上傳一份小組預(yù)習(xí)方案即可。老師關(guān)鍵是要培訓(xùn)好課代表和小組長(zhǎng)，對(duì)他們充分的信任并不斷鼓勵(lì)，讓他們扮演小老師的角色，調(diào)動(dòng)小組成員在有限的預(yù)習(xí)時(shí)間里積極的互動(dòng)，萌發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)探討的興趣。實(shí)踐證明，一份有開放性、探討性、啟發(fā)性的預(yù)習(xí)案加上一位負(fù)責(zé)的課代表和六位小組長(zhǎng)的默契配合，就會(huì)開啟接下來(lái)更加輕松活躍而又有思考性的課堂教學(xué)。

三、導(dǎo)課要發(fā)揮”鳳頭”的作用。

導(dǎo)課的方式多種多樣，但無(wú)疑都是想追求“鳳頭“的效果，即開篇即能引人入勝，讓學(xué)生自然進(jìn)入新課主題，融入互動(dòng)與交流的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于導(dǎo)課，本人認(rèn)為要注意對(duì)那些動(dòng)態(tài)因素的融合與變通，因?yàn)槊恳粚脤W(xué)生的興趣觀念在變，時(shí)勢(shì)本身也在變，教學(xué)技術(shù)手段不斷翻新，以及班級(jí)與班級(jí)的學(xué)情差異很大等諸多動(dòng)態(tài)因素，就意味著不能吃老本，也不宜照搬別人的模式，更不能拘泥于單調(diào)重復(fù)的模式，只有針對(duì)特定階段背景下特定的學(xué)生學(xué)情狀況所設(shè)置出來(lái)的導(dǎo)課，才是最有效的導(dǎo)課模式。基于這個(gè)理念，進(jìn)行了一些探索，也遇到了不少困惑。歷史學(xué)科由于取材的豐富性，加上視角的多元性等特性，自然每個(gè)老師都都可以根據(jù)自己的價(jià)值取向或?qū)W生的情感態(tài)度價(jià)值觀現(xiàn)狀來(lái)設(shè)置導(dǎo)課方式。可以圖文并茂切入主題；也可以借助學(xué)生的小品、快板評(píng)書類節(jié)目表演烘托氛圍；還可以借助現(xiàn)實(shí)情境順勢(shì)穿越相似性歷史主題，等等。以上諸多方式在PPT課件教學(xué)模式下比較適用，只要運(yùn)用恰當(dāng)，不難起到“鳳頭”的導(dǎo)課作用。

四、課堂展示或討論環(huán)節(jié)是展現(xiàn)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

前面的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是起到讓學(xué)生乘興而來(lái)的效果，學(xué)生是否真正樂(lè)學(xué)、好學(xué)主要看課堂的表現(xiàn)。只要前面環(huán)節(jié)能讓學(xué)生乘興而來(lái)，我們歷史課的課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該有自信避免學(xué)生掃興而歸的僵局，相反，是完全可以讓它成為展示學(xué)生才華的平臺(tái)，形成一個(gè)思想交流的海洋，學(xué)生通過(guò)一節(jié)歷史課不僅可以感觸歷史知識(shí)的靈動(dòng)和得到思想文化的熏陶，還可以體會(huì)到合作探究過(guò)程中集體的智慧和力量。歷史學(xué)科自身內(nèi)容豐富，內(nèi)涵磅礴的特點(diǎn)，為我們課堂探討提供了取之不盡的素材來(lái)源和方式方法的應(yīng)用。但不管什么模式貫穿其過(guò)程的的方法一定是基于學(xué)生的實(shí)際情況，正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子。”具體的法子不拘一格，但一節(jié)具有真正靈動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)，巧妙的設(shè)問(wèn)是其靈魂。

下面，基于課堂設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)談一點(diǎn)自己的實(shí)踐心得：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)重在激發(fā)學(xué)生融入探討歷史問(wèn)題的興趣，不刻意直接追求教學(xué)目標(biāo)，只需潛伏課標(biāo)要求。如《《大蕭條與羅斯福新政》一課，設(shè)問(wèn)方式上先要能激發(fā)學(xué)生的興趣才行。我嘗試這樣的設(shè)問(wèn)：關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，我先讓學(xué)生觀看2分鐘描述經(jīng)濟(jì)危機(jī)視頻剪輯，順勢(shì)借用視頻專家解說(shuō)臺(tái)詞“關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，眾說(shuō)紛紜”引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感。設(shè)問(wèn)之前先通過(guò)視頻情境激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢(shì)再把學(xué)生引入本問(wèn)題的探討，這樣比較輕松自然。對(duì)分析羅斯福新政成功的原因的設(shè)問(wèn)，我嘗試新材料新情境的設(shè)問(wèn)法，即讓學(xué)生通過(guò)下面這段材料加以探討：也許更重要的差別是羅斯福的個(gè)人風(fēng)格——他燦爛的微笑、他技藝高超的口才、他生動(dòng)感人的智慧——都使他贏得了人們的廣泛喜愛(ài)，而與施政計(jì)劃的具體內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系。……羅斯福成功的許多因素應(yīng)歸結(jié)于他的人性魅力。從就職演說(shuō)開始，他就向不斷增長(zhǎng)的絕望氛圍中注入了強(qiáng)大的樂(lè)觀情緒。他是美國(guó)第一個(gè)充分利用廣播、利用“爐邊談話”的方式向人們闡釋其施政方針并充分贏得民眾信任的總統(tǒng)。親們，結(jié)合材料的觀點(diǎn)，大膽地你的看法！雖然具體設(shè)問(wèn)方式還有很多值得商榷的空間，但我覺(jué)得唯有大膽的實(shí)踐，才會(huì)得到所以自己適用的教學(xué)成果。

以上是本人在學(xué)習(xí)借鑒專家學(xué)者的實(shí)踐理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些嘗試和心得，還存在很多不足之處，希望專家同仁們不吝賜教，多多指正！