運用思維導圖提高學生口語表達能力初探

賴勤

思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維有效的圖形思維工具 ，簡單有效，是革命性的思維工具。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。 運用圖像不但可以充分激活人的想象力、聯想力，而且可以極大增強人的記憶力和學習興趣。它充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能，手繪圖像的過程，就是聯想想象和理解的過程。

思維導圖是兒童喜聞樂見的形式，與兒童的心態很接近，兒童對世界萬物的天生夸張取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。有人說，思維導圖，最可能惠及的其實是孩子。首先，對人類，特別是孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字，在教學過程中，思維導圖通過圖畫的方式引導思考，在表現形式上就可以吸引孩子的注意力。學習英語對小學生來說是十分枯燥乏味的，把思維導圖引入到小學英語課堂教學中，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以激發他們開口的愿望，也能培養他們的語言組織能力，學生通過動手動口動腦的形式，對語言留下深刻的印象，小學中年段孩子，其思維模式依然以直觀形象思維為主，他們需要豐富多彩的生活，思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要，筆者運用思維導圖以提高孩子們的口語表達能力。

一、運用思維導圖，設計板書增加課堂趣味性

板書是利用黑板，運用文字、符號、圖表輔助課堂教學的最平凡、最基本的教學手段。板書是一門有著個性特色的藝術，教師應藝術地運用板書，優化課堂教學結構和教學程序，揭示教學內容，輔助教師語言教學，是知識形成脈絡，便于學生理解記憶，調動學生學習積極性，完成教學目標。隨著信息技術的發展，多媒體技術全面應用于課堂教學，優美的畫面、形象的動畫，聲、光、電……綜合運用成為眾多教師的追求。對于傳統的黑板則置于一旁。而筆者以為，黑板、板書在中國教育史上，曾經發揮過重要的作用，我也堅信板書在明天仍然應發揮它應有的作用。在英語教學中，有趣的板書設計不但可以吸引孩子們的注意力，而且可以起到啟發作用，幫助學生進行口語訓練以及書寫訓練。

在教授“季節”這個比較抽象的主題時，用思維導圖設計如下：

孩子們在一、二年級時候學習了簡單的服裝和活動主題，在本節課，筆者采用思維導圖的板書形式，引導孩子發散思維，把新舊知識點聯系起來，溫故而知新，大大提高了口語的表達能力。如上圖，孩子們根據板書，可以說出：In spring， its warm and rainy. I can see flowers and trees. The trees are green. The flowers are beautiful. I can go to the park. I can go hiking. I am happy. … 孩子們還可以說出喜歡吃的水果，喜歡的飲料等等，思維在此碰撞發出火花，他們越說越多，越說越有勁，以此類推，在學習其他季節的時候，一切問題迎刃而解。抽象的“季節”話題因為思維導圖而變得直觀、多彩，孩子們仿佛置身于多變的季節交替中，在愉悅的語言交流里享受學習帶來的快樂。

二、精心設計導圖訓練，提升口語表達能力

家庭作業是對課堂教學的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。學生做作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能。培養學生獨立學習的能力和習慣，創造性的作業還可以發展學生的創造力。 學生在做中學讓記憶更牢固。課后布置思維導圖作業，給學生一個主題，讓孩子們自由發揮展開想象的翅膀，畫一畫，說一說，根據圖像與文字提供語言信息，自由表達。孩子們對畫畫作業充滿極大的興趣，為了讓自己的畫畫作業更有特色，他們會想盡各種辦法去創作、圖形、文字、色彩等，這些都傾注孩子們的心血和智慧，尤其是表達環節，家長們反映比起讀課文之類的枯燥作業，孩子們更愿意拿著自己的作品來展示，這可以提升孩子的自信心。

實驗證明，運用思維導圖，孩子們的口語能力大大提高，同時寫作能力也得到相應的提高。在課堂上他們敢于大膽表達，課后勇于嘗試，敢說，主動表演，并主動背誦高難度的短文，收到了良好的學習效果。

責任編輯邱麗