基于自我認知的高校體育教師績效考核模型初構

王海燕 ，楊 薇，唐振宇，耿立志

教師工作績效評價就是指學校管理部門根據設定的系統的考核指標，在收集有關教師各個方面的工作行為、過程和結果等信息的基礎上，對教師工作完成情況給予分析和評價的過程［1］。現有研究認為，高校教師績效考評是包括教學活動，科學研究等多個維度的評價活動［2］。現有的考核方法主要包括評語法、手段導向法等多種方法，普遍以定性考核為主，評價結果受考核者主觀意愿影響較大。鑒于體育教師職業特點與其他學科的教師存在的較大差異，現階段，我國高校體育教師績效考核主要面臨的問題包括：績效考核指標缺乏針對性；績效考核指標定量研究不足；對考核結果缺乏必要的反饋和合理的運用等多方面問題。本文通過探索性因素分析，在高校體育教師績效考核理論指標基礎上，對指標集合內部結構重新進行了聚類，經過驗證性因子分析，構建了高校體育教師績效考核模型。研究結果將對這一特定群體的績效考核具有極大的理論意義與現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于體育教師自我認知的高校體育教師績效考核指標構成及內部結構。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對中國期刊全文數據庫、中國教育網等相關網站的檢索獲得了一定數量的文獻資料，通過歸納整理，為研究的展開提供了理論基礎和研究思路。

1.2.2 問卷調查法

1）問卷設計。運用特爾斐法由專家組確定問卷的指標集合，采用李克特五點式評分法完成問卷設計。選取哈爾濱師范大學等多所高校的共25名體育教師，采用重測法完成問卷整體信度檢驗，兩次測試間隔15天，問卷整體信度系數r為0.79（p＜0.01），符合研究需要。

2）問卷發放與回收。問卷測試樣本主要來源為黑龍江省部分普通高校一線專職體育教師，其中男教師88人，女教師47人；采用現場與郵寄結合的方式完成問卷的發放與回收，共發放問卷135份，回收有效問卷120份。

3）數理統計法。采用SPSS19.0統計軟件、Excel辦公統計軟件對完成采集的研究數據的數據錄入與探索性因素分析，采用LISREL8.70軟件通過結構方程模型對高校體育教師績效考核模型進行驗證性因素分析。

2 研究結果

現階段對于績效模型的研究主要體現為兩種：1）潛變量模型，這些潛變量是對所有工作績效特征的概括，所以用這些潛變量就可以描述所有工作的特征；2）績效成分的關系分析模型，以便更多地了解績效空間。現階段我國國內針對教師的績效考核主要針對德、能、勤、績四個理論維度展開，采用定性評價與定量評價結合的方法，這一理論維度劃分亦是本文研究展開的基礎依據。

依據現有研究結果，結合專家訪談法，運用特爾斐法對10名專家進行了兩輪專家問卷調查，通過增減及合并指標，最終確定了高校體育教師績效考核指標集合（見表1）。

表1 高校體育教師績效考核指標統計表

項目的鑒別力分析法主要觀察兩組在每個題項的得分平均數差異是否顯著，即臨界比率值（Critical Ratio簡稱CR值）差異是否顯著［3］。對臨界比率值差異達不到顯著程度的指標要刪除。依據專家組給出的調研結果，以上述指標構成問卷條目，運用李克特五點式量表設計，抽取25名同一學校體育教師，分別對優秀教師（優秀教師、教學名師等稱號獲得者）和一般教師績效進行評分。經項目分析，優秀與一般兩組在“政治覺悟”、“遵紀守法”、“科研成果”三項指標上沒有達到顯著水平，因此予以刪除。最終制定了包含10個條目的高校體育教師績效考核指標問卷，在回收后的120份有效問卷之中，隨機抽取其中的70份問卷進行探索性因素分析，利用剩余的50份問卷進行驗證性因素分析。

使用SPSS19.0對回收的教師問卷的信、效度進行分析，計算結果顯示調查問卷整體的Cronbach's α值為0.782，問卷信度比較理想，KMO值為0.755，Bartlett球形檢驗給出的相伴概率為0.00，P＜0.01，達非常顯著水平，表明本組數據適合因素分析［4］，最終因素分析結果見表2。

表2 高校體育教師績效考核因素載荷矩陣

通過因素分析建立高校體育教師績效考核模型共抽取三個因素，因素1方差解釋為33.69%、因素2方差解釋為25.13%、因素3方差解釋為12.77%，三個因素的總方差解釋比例為71.59%。根據初步確定的各因素指標構成特征，分別為模型的三個維度命名。第一維度命名為教師的榜樣示范績效，包括四個項目：勤奮敬業、職業道德、師表規范、工作態度；第二維度命名為教學能力績效，包括：教學效果、專業水平、管理能力；第三維度命名為教學提高績效，包括：學習能力、教研成果、交流合作。

采用LISREL8.70軟件利用問卷通過結構方程模型對高校體育教師績效考核模型進行驗證性因素分析，驗證模型的參數估計值如圖1所示。對高校體育教師績效考核模型的擬合度進行了檢驗，檢驗結果如表3所示，檢驗結果表明各個擬合檢驗指標均在允許的范圍內，說明該模型的擬合程度相對比較理想。

圖1 高校體育教師績效考核模型驗證性因素分析

表3 高校體育教師績效考核模型擬合度檢驗

基于教師自我認知的高校體育教師勝任特征模型驗證性因素分析結果表明，研究所建立的高校體育教師績效考核模型結構是合理的，這一由個人能力、品格、人際交往、教學組織以及素質構成的三維層次結構模型能夠很好地反映高校體育教師績效考核需要。

模型打破了已往評語法、手段導向法等績效考核方法中以“德、能、勤、績”四個維度進行考核的模式，對理論指標的內部規律予以關注，克服了其他績效考核方法所存在的主觀性過強，定性指標與定量指標邊界模糊等問題。但是考慮高校體育教師的工作性質，各項指標的權重應有所不同，可以考慮進一步運用AHP重新賦予各項具體指標的權重，以解決具體指標權重混亂等問題。

3 結論

1）高校體育教師自我認知的績效考核指標集合由勤奮敬業、職業道德、工作態度、教學效果等共10項指標構成。2）高校體育教師績效考核模型共抽取三個因素，因素1方差解釋為33.69%、因素2方差解釋為25.13%、因素3方差解釋為12.77%；分別命名為：教師的榜樣示范績效，包括四個項目：勤奮敬業、職業道德、師表規范、工作態度；第二維度命名為教學能力績效，包括：教學效果、專業水平、管理能力；第三維度命名為教學提高績效。3）驗證性因素分析結果表明，研究所建立的由個人能力、品格、人際交往、教學組織以及素質構成的三維層次結構模型具備很好的擬合度，能夠很好地滿足高校體育教師績效考核需要。

［1］劉長慧.我國高校教師工作績效評價存在的問題與對策［J］.教育探索，2012（10）.

［2］郭志峰.關于高校教師績效考核的思考［J］.大家，2012（10）.

［3］張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊［M］.北京:北京體育大學出版社，2004.

［4］李志輝，羅 平.SPSS for Windows統計分析教程（第 2版）［M］.北京:電子工業出版社，2005.

［5］Murphy，K R， & Sharella A H.Implications of the multidimensional nature of job performance for the validity of selection tests:multivariate frameworks for studying test validity ［J］.Personnel Psychology，1997（50）.

［6］Fleishman E A Development of a behavior taxonomy for describing human tasks:Acorrelational-experimental approach ［J］.Journal of Applied Psychology，1967 （51）.