新媒體技術下思想政治理論課自主學習模式研究

南陽醫學高等專科學校校長辦公室，河南南陽 473000

高等專科院校是我國教育領域的重要組成內容，為社會輸出了大量的高素質人才。對于新媒體技術下思想政治理論課自主學習模式的研究是具有深遠意義的，能夠促進高等專科院校教學改革，為我國教育事業發展增加新的生命力。下面就對相關的內容進行詳細的闡述。

1 新媒體技術環境下思想政治課自主學習基本模式

新媒體技術下思想政治理論課自主學習模式就是將新媒體技術具有的優勢融入到實際教學中去，促進學生自主學習能力的提升，使得學生可以全面發展的新型教學手段。新媒體技術下思想政治理論課自主學習模式主要由四個環節構成。

1）新媒體技術下，信息傳播必須要創造一定的開放性，為其創造教學情境，豐富學生自主學習的形式。

在新媒體的影響下，網絡的教學課程，數字化信息的校園平臺，使學生獲取資源的途徑多樣化，并且可以充分利用新媒體開展教學活動，過程中要對教學情境的進行創設，為學生布置相應的學習任務，對學生進行自主學習活動的引導。在高等專科院校的網絡教室中，可以應用計算機技術將多種教學資源進行有效的融合。不僅能夠進行生活情境的再現，同時，還能構建良好的學習氛圍。

2）新媒體信息傳播的方式，要求在自主學習的過程中，必須要有注重師生之間的互動與實踐的操作，不斷增強學習的自主性。

原來的思想政治理論課教育模式，無法適應現在高校的要求，不能充分發揮學生的積極性，達不到良好的教育效果，新媒體的出現，找到了使學生們更容易接受的方式，例如將課堂從教室延伸到圖書館等，畫面比較生動具體，不僅能夠營造一個輕松的師生交流環境，激發學生充分的想象力，而且也能使學生實踐操作，將教學資源具有的價值更為良好的挖掘出來，讓學生對知識進行探索研究。教學活動開展過程中學生能夠帶著濃厚的興趣在電腦中進行實踐操作，通過親身實踐最終得到的結果，使得學生對于知識有更深層次的認知，是從點到面的認知過程。

3）新媒體技術下，必須要求思想政治自主學習的同時還要注重總結。

新媒體技術的應用，不僅是在理論課的教學中使得傳播形式發生了改變，而且在內容上也有了創新，使學生能夠更生動具體的了解理論課內容，通過畫面的傳播更容易接受理論課的知識，通過學習，在教師的引導下，讓學生在討論的過程中對自主學習過程進行總結，對于所學習到的知識進行更深層次的分析，并且解決自身在學習過程中存在的疑惑。學生在經過自主探究學習之后，在教師的引導下學生與學生之間進行交流，對學習經驗和成果進行分享，使得學生的團結合作意識得到有效的提升。

2 新媒體技術下思想政治理論課自主學習模式的具體過程

1）更新教育觀念，運用新媒體技術有效開展大學生思想政治理論課自主學習工作，好做學習準備。

新媒體作為思想政治理論課自主學習模式的平臺，使得大學生的思想政治教育從傳統的“面對面”轉換到現在的“鍵對鍵”，通過潛移默化，真正使思想政治教育入腦人心，進一步增強了思想政治理論課自主學習工作的輻射力、吸引力和感染力。傳統的教育方式只是老師一直在講解，并沒有對教學的觀念進行改變，所以說教育工作人員對于參與自主學習模式的學習要進行全面的了解，堅決的做好自主學習模式開展的組織工作。學生要合理的、科學的劃分成眾多學習小組，使得各個學習小組之間可以形成良好的競爭效應。

2）充分發揮新媒體強大功能，重視學習的過程。

教育工作者必須要適應新時代的要求，充分認識并善于發揮新媒體帶來的好處，樹立起將思想政治理論課自主學習與新媒體相結合的觀念。教師要對學生進行正確的引導，使得學生在自主學習模式開展前能夠對教學內容進行預習。學生進入到網絡教室后，可以明確本節課程學習的主要內容，以及學習目標。在學生的課堂討論過程中，學生的討論形式要呈現多元化的特點。首先是學生可以通過互聯網絡，在網絡上與其他同學進行交流。其次就是在實踐環節，教師要組織學生更多的進行交流和溝通，對學習經驗和成果進行分享。

3）學生在充分的應用新媒體帶來的形象生動的課程后，更要注重課后復習。

新媒體技術在理論課中的應用，不管是傳播形式還是內容上，都能很好的讓學生接受及消化吸收，客觀生動，讓嚴肅的思想政治教育內容變得形象，但是更要注重課后復習，主要就是幫助學生對自身學習到的知識進行檢驗和鞏固，可以由教師出題通過網絡發布給學生，學生回答完畢后，由學生在網絡上相互進行評判。同時，也可以由學生依據課堂學習的內容進行題目的編制，然后小組之間能夠相互考評。

3 結束語

新媒體技術環境下的思想政治理論課自主學習模式，真正的體現了學生在教學活動中的主體地位，促進了思想政治課程教學改革，為教學領域的發展增加了新的生命力。相關的教育科研人員還需要進一步的加強研究力度，對于該模式中的不足進行改善，將新媒體技術具有的優勢在思想政治教學中全面地發揮出來。

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