虛擬仿真+真機實訓法、多米諾復制學習法在汽車實訓教學中的應用

王玉龍（陜西省石泉縣職業技術教育中心,陜西石泉725200）

虛擬仿真+真機實訓法、多米諾復制學習法在汽車實訓教學中的應用

王玉龍
（陜西省石泉縣職業技術教育中心,陜西石泉725200）

摘要：本文主要通過在汽車實訓教學中應用“虛擬仿真+真機實訓法”“多米諾復制學習法”，使得在有限的實訓條件下，有限的實訓時間內，學生能更多的動手操作，提高了實訓效率。真正達到了“做中學，做中教”，做到了“理論實際訓練一體化”，解決了以往學生“練的少，過身忘”的問題。

關鍵詞：多米諾；復制；實訓；汽修；虛擬仿真；理實一體

1引言

在國家大力加快發展現代職業教育政策的引領下，在落實推動中等職業教育汽車運用與維修專業課程改革的過程中，我校結合山區生源的實際學習能力，在近些年教學改革中積極探索，不斷完善創新教育模式。對于實訓教學漸漸摸索出了兩條獲得學生好評及高速高效的方式方法——“虛擬仿真+真機實訓法”“多米諾復制學習法”，真正達到了“做中學，做中教”，真正做到了“理論實際訓練一體化”，解決了以往學生“練的少，過身忘”的問題。

2汽車實訓教學中的有效方法

汽車維修是一門手藝活，最佳方式就是“手把手的教”“反復自主訓練”。過去受制于實訓器材、教師數量及有限教學時間影響，學生不可能每個人都能親自接受教師的“手把手的教”，也沒有充足的訓練時間。

通過長時間的實訓教學方法的摸索，探索出以下2個有效方法。??（1）虛擬仿真+真機實訓法（圖1）：借助于信息化技術和電腦軟件，真實的模擬了實訓操作步驟過程，使得學生在微機室里就可以訓練、熱身及復習。例如發動機拆裝實訓，傳統的實訓室內如果有2臺設備，當老師在指導2位同學實機拆裝的時候，其他所有學生只有觀摩和等待。況且實機拆裝耗費時間較長，基本1節課（45分鐘）只能有2位同學動手操作。而在虛擬仿真實訓室里，教師演示完成后，所有同學都可以同時在電腦上操作，僅用鼠標點擊就可以熟悉掌握拆裝的每一個步驟，出錯也會出現錯誤提示，讓學生一開始就養成良好的拆裝習慣。電腦操作速度比較快，1節課（45分鐘）可以讓全班學生動手演練，大大提高了實訓效率。也為后面的真機練習打好了學習基礎。??

圖1虛擬仿真+真機實訓法

（2）多米諾復制學習法（圖2）：即教師教會組長，組長學會后成為小教師，再次指導組員學習訓練，組員再帶組員，類似于多米諾骨牌效應。通過試驗該方法，學生親自動手，熟練操作后又成為其它不會的學生的師傅。學生的主動動手操作性大大提高，而且對于自己的操作也變得認真和一絲不茍。組長和優秀學生很享受當師傅的感覺，同時老師也減輕了上課指導壓力。原本老師要依次指導每個學生的操作時間為30課時（20人/班），通過該方法，可以縮短到6課時。這樣的方法也讓有限的實訓時間變的更為有效。

圖2多米諾復制學習法

回顧起來，我校的汽車實訓教學改革經歷了以下幾個階段：

黑板、粉筆、紙質（學不懂，看不透）→多媒體教學法（光學不練）→理實一體教學（少數訓練，多數看熱鬧）→虛擬仿真+真機實訓+多米諾復制學習法（做中學，做中教，齊學齊練齊提高）。

綜述，這些方法都是我校在踐行國家大力推動中職學校課程改革創新中逐步摸索形成的，在學生中很受好評。使學生在“簡單、輕松、快樂”的學習過程中掌握技能，逐步提高，從而達到教育教學目的。

作者信息：王玉龍,男,陜西石泉人,本科,中學二級職稱。