虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法、多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王玉龍（陜西省石泉縣職業(yè)技術(shù)教育中心,陜西石泉725200）

虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法、多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王玉龍
（陜西省石泉縣職業(yè)技術(shù)教育中心,陜西石泉725200）

摘要：本文主要通過(guò)在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用“虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法”“多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法”，使得在有限的實(shí)訓(xùn)條件下，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能更多的動(dòng)手操作，提高了實(shí)訓(xùn)效率。真正達(dá)到了“做中學(xué)，做中教”，做到了“理論實(shí)際訓(xùn)練一體化”，解決了以往學(xué)生“練的少，過(guò)身忘”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多米諾；復(fù)制；實(shí)訓(xùn)；汽修；虛擬仿真；理實(shí)一體

1引言

在國(guó)家大力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育政策的引領(lǐng)下，在落實(shí)推動(dòng)中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革的過(guò)程中，我校結(jié)合山區(qū)生源的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在近些年教學(xué)改革中積極探索，不斷完善創(chuàng)新教育模式。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)漸漸摸索出了兩條獲得學(xué)生好評(píng)及高速高效的方式方法——“虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法”“多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法”，真正達(dá)到了“做中學(xué)，做中教”，真正做到了“理論實(shí)際訓(xùn)練一體化”，解決了以往學(xué)生“練的少，過(guò)身忘”的問(wèn)題。

2汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效方法

汽車維修是一門手藝活，最佳方式就是“手把手的教”“反復(fù)自主訓(xùn)練”。過(guò)去受制于實(shí)訓(xùn)器材、教師數(shù)量及有限教學(xué)時(shí)間影響，學(xué)生不可能每個(gè)人都能親自接受教師的“手把手的教”，也沒(méi)有充足的訓(xùn)練時(shí)間。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的摸索，探索出以下2個(gè)有效方法。??（1）虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法（圖1）：借助于信息化技術(shù)和電腦軟件，真實(shí)的模擬了實(shí)訓(xùn)操作步驟過(guò)程，使得學(xué)生在微機(jī)室里就可以訓(xùn)練、熱身及復(fù)習(xí)。例如發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)如果有2臺(tái)設(shè)備，當(dāng)老師在指導(dǎo)2位同學(xué)實(shí)機(jī)拆裝的時(shí)候，其他所有學(xué)生只有觀摩和等待。況且實(shí)機(jī)拆裝耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，基本1節(jié)課（45分鐘）只能有2位同學(xué)動(dòng)手操作。而在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室里，教師演示完成后，所有同學(xué)都可以同時(shí)在電腦上操作，僅用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以熟悉掌握拆裝的每一個(gè)步驟，出錯(cuò)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示，讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的拆裝習(xí)慣。電腦操作速度比較快，1節(jié)課（45分鐘）可以讓全班學(xué)生動(dòng)手演練，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。也為后面的真機(jī)練習(xí)打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。??

圖1虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)法

（2）多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法（圖2）：即教師教會(huì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)學(xué)會(huì)后成為小教師，再次指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)訓(xùn)練，組員再帶組員，類似于多米諾骨牌效應(yīng)。通過(guò)試驗(yàn)該方法，學(xué)生親自動(dòng)手，熟練操作后又成為其它不會(huì)的學(xué)生的師傅。學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手操作性大大提高，而且對(duì)于自己的操作也變得認(rèn)真和一絲不茍。組長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)生很享受當(dāng)師傅的感覺(jué)，同時(shí)老師也減輕了上課指導(dǎo)壓力。原本老師要依次指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的操作時(shí)間為30課時(shí)（20人/班），通過(guò)該方法，可以縮短到6課時(shí)。這樣的方法也讓有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間變的更為有效。

圖2多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法

回顧起來(lái)，我校的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

黑板、粉筆、紙質(zhì)（學(xué)不懂，看不透）→多媒體教學(xué)法（光學(xué)不練）→理實(shí)一體教學(xué)（少數(shù)訓(xùn)練，多數(shù)看熱鬧）→虛擬仿真+真機(jī)實(shí)訓(xùn)+多米諾復(fù)制學(xué)習(xí)法（做中學(xué)，做中教，齊學(xué)齊練齊提高）。

綜述，這些方法都是我校在踐行國(guó)家大力推動(dòng)中職學(xué)校課程改革創(chuàng)新中逐步摸索形成的，在學(xué)生中很受好評(píng)。使學(xué)生在“簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握技能，逐步提高，從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

作者信息：王玉龍,男,陜西石泉人,本科,中學(xué)二級(jí)職稱。