微視頻在中職計算機專業教學中的應用

劉志輝

摘要：將微視頻技術應用于中職計算機專業課堂教學，有許多優點，如視頻內容短小精悍，教學目標明確，便于教師將原本復雜的知識點細化后透徹講解，同時動態的視頻更易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促進學生對知識點的消化吸收，提升課堂效果。

關鍵詞：微視頻；微課；計算機專業；信息化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0069-03

一、引言

在當今知識經濟和社會信息化發展的大背景下，隨著課程改革的不斷深化，社會發展對人才的培養提出了更高的要求。中職學校肩負著為社會培養技能型人才和高素質一線勞動者的責任，這就要求我們中職教師必須在平時的課堂中夯實學生的基礎，培養學生良好的動手實踐能力和學習能力，為今后的進一步學習或者工作打下堅實的基礎。

筆者是一名中職一線教師，也擔任過多年班主任，可以說筆者與學生、學生家長有著長期的交流與接觸。現今高考的功利性，讓學生一旦進人中職學校，很多家長就好像失去了前進的動力，奮斗的目標。甚至有一些家長曾直言不諱地表達，只要學校管好學生不出去惹事就可以了，讀不讀書無所謂。家長態度如此，學生自然也沒有了動力，自暴自棄，自卑的心理籠罩著他們。

客觀上講，部分中職學生接受能力確實較差，他們在學習上雖然花了不少時間，但學習效率較低，成績提高不明顯。還有一些學生沒有養成良好的學習習慣，學習的時間沒有分配好，學習中不得要領，同樣導致學習缺乏針對性，成績不理想。中職學生原有學習基礎相對較差，大部分由初中畢業進入中職，由于中職課程按專業設置，與他們以前的學習有較大差別，教學內容比以前更復雜，教學信息量更大，日積月累，學生在學習中積累的問題越來越多，學習興趣會越來越弱。

從教學方面來看，中職教育的問題主要出現在以下幾個方面。首先，不少中職學校仍沿襲普通中學的管理模式，缺乏職業教育應有的管理特點，課程設置不合理，基礎課偏多，專業課偏少；理論課偏多，實操課偏少；統編教材多，針對學校自身專業特點和學生實際的自編教材和校本教材少；甚至教學內容與生產實際嚴重脫節。其次是教學模式陳舊。不少學校仍采用傳統的以教師講授為主的教學方式，教師仍是教學的主體，一堂課要輸出大量的理論知識，這其中有些知識點還較抽象難懂，學生接受起來就比較困難。當出現趕進度的情況時，這種現象就愈加明顯。很少讓學生走出課堂到工作場所去；教學評價注重結論性評價，忽視過程性評價，不能突出對學生綜合素質與技術應用能力的考評。

二、微視頻介紹

1.微視頻課程的概念

微視頻課程是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環節（如學習活動、學習主題、實驗、任務等）開展的簡短、完整的教學活動。

微視頻的核心組成內容雖然是教學視頻，但僅有這點是不夠的，還需要包括與該教學主題有關的教學設計、教學課件、教學反思、學生練習、學生反饋以及其他教師的點評等輔助性資源。微視頻與傳統單一的教學資源有所區別，但又是在其基礎上繼承和發展起來的。

微視頻課程的本質還是“課”，它和其他普通的課一樣，必須具備大綱、教案等要素。但我們的常規課往往是縱向的，知識更新較慢；而微視頻課程是橫向的，強調知識的深度，而不是廣度。它以解決某一任務為中心，目的性和針對性強，一般一節微課只有一條線索，解決一個問題。

2.微視頻的特點

作為一種新的教學資源，微視頻的出現得益于多媒體技術的發展，同時它也是教師在教育教學過程中最真實的需求。微視頻課程的主要特點有以下幾點。

（1）微視頻課程主題突出，指向明確

微視頻課程是針對某門學科的一個知識點進行的教學。教師把教學目標分解得越細，學生的基礎也就打得越扎實。所以，微視頻的教學主題更加突出，教學目標也更加明確。

（2）微視頻課程資源多樣，情境真實

微視頻課程以微視頻為核心，同時整合了課堂教學設計、素材、課件、教學反思、學生反饋、教師點評等多種資源內容，營造了一個與具體教學活動結合緊密的、情景真實的資源環境。

（3）微視頻短小精悍，使用廣泛

微視頻的時間較短，一般5-8分鐘為宜，最長不超過15分鐘，這是充分考慮了中職學生的認知特點與視覺駐留規律而得出的結論。為實現移動遠程聽課，需把微課上傳到網絡上，這就需要嚴格控制微視頻的容量。一般要求微視頻大小不超過20Mb，同時使用支持網絡在線播放的流媒體格式（如f1v ）。

（4）微視頻課程采用半結構化設計，易于擴充

微視頻課程不是簡單的把各種教學資源堆砌在一起，它是以網頁的方式把要教授的某個知識點或教學主題相關的資源進行結構化的組合，并在這些資源之間建立有意義的關聯。同時，教師對這些資源還可以進行修改和擴充，不斷地生長、充實，實現資源的動態更新。

（5）微視頻課程交互性強，使用方便

微視頻課程通常以結構化網頁的方式把各種常用的教學資源集中在一個頁面上，讓用戶一目了然，用戶可以直接選擇自己感興趣的內容學習，不僅可以一邊觀看一邊練習，同時還可以點評或進行在線測試，使用非常方便快捷。

三、微視頻在中職計算機專業教學中的應用

1.微視頻在教學中的優勢

以計算機專業為例，微視頻課程對于中職學校的日常教學具有以下優點。

（1）是一種提高學習效率的有效的課堂教學素材

微視頻課程因為采用了視頻軟件，所以有圖像與聲音，同時還具備完善的知識教學過程，可以說是一個非常好的多媒體教學素材，可用于以下的情況中：

第一，自主學習：學生可以事先對照屏幕一邊學習一邊練習，有效完成教師預設的內容。

第二，課后復習：對于課堂中的重難點，學生可以打開微視頻課程反復多看幾遍，直到弄明白為止，對于學習能力較弱的學生這是一個很好的補充手段。

第三，學習引導：計算機專業課程中，有些操作比較復雜，可以用事先制作好的微視頻課程引導學生操作，提高課堂效率。

（2）通過網上學習的開展，培養學生自主學習的能力

教師可以事先把微視頻上傳到微視頻課程教學平臺，讓學生通過網絡就能夠進行自主學習，一旦中途碰到疑問，還可以把問題發到網站上，讓學生相互討論，共同解決，從而在微視頻教學平臺上形成一個高效的網上課堂，培養學生之間互幫互助的學習習慣。

（3）利用智能手機等便攜電子設備，實現泛在學習

現在的中職學生基本都配備有智能手機，甚至是平板電腦等便攜電子設備，能實現視頻文件的播放。這樣，我們就可以把微視頻拷貝給學生，方便學生隨時隨地學習，并充分利用簡短的空余時間，實現泛在學習，提高學習效率。

（4）對內容較多的部分，可將微課制作成專輯，方便學生系統學習

在以往傳統的課堂里面，教師一節課通常要講一個或者若干個知識點，容量較大，課堂難免顯得枯燥單調，容易造成一些復雜的知識點學生難以理解或者理解得不夠透徹，最終導致學生不會應用或不能夠活學活用。我們在課堂中引入微視頻之后，微視頻課程“短小精悍”，教師可以在制作微視頻時，把復雜的知識點細分，使每個微視頻課程的內容設置更利于學生理解和學習。如果學習內容較多的話，可以將一個系列的微視頻課程做成專輯，便于學生有序點播并合理規劃學習進度。

2.微視頻在教學中的應用技巧

微視頻引入中職學校的優勢毋庸置疑，然而一些地區一些學校過度追捧、盲目相信微視頻課程的作用，以點代面，以偏概全，甚至運用微視頻這一形式取代傳統的大課堂教學，這種做法不僅不會有很好的收益，反而適得其反。

首先，微視頻是教師結合某一節課所授內容的某個知識點或某個教學環節而提前錄制的一段視頻或音頻。這其中有一個很明顯的問題就是教師很容易從自己的角度出發，以自己對這節課的了解去制作，而忽略了學生的專業基礎、知識儲備、理解能力等情況。這就要求教師在沒有學生直接參與的情況下假設學生已完成的狀態下進行。也就是說，在教學的過程中，教室里可以沒有學生，但教師心中不能沒有學生，教師在講授的過程中，要時刻預測到學生可能會遇到的問題或情境，跳過答疑環節，并用過渡詞假設學生已完成此環節教學，在總評講解的過程中一一指出學生的問題。需要特別注意的是，教師在上課過程中要嚴格把握“多”與“少”這兩個矛盾因素。“多”是說教學內容多、容量大；“少”是說微視頻或微音頻時間很短，大部分控制在 5～10 分鐘，最多不要超過 15 分鐘為宜。用簡短的視頻或音頻去囊括太多的授課內容是不現實的，這就要求教師在制作微視頻或音頻時，要慎重選擇內容，最好是去粗取精，取其精華，否則教學就會拖泥帶水，甚至不著邊際。

其次，微視頻課程盡管與常態化教學有較大的區別，但仍須切題。傳統的大課堂往往需要花幾分鐘的時間導入，然而微視頻教學由于時間的限制，切題必須迅速，運用精美的畫面或通過設置懸念來切題，把時間分給后續的內容。

再次，微視頻課程在收尾方面也是很講究的。教師要干脆利落，運用凝練的語言總結微視頻的內容，起到畫龍點睛的作用。最后，微視頻課程比常態化課堂對語言的要求更高。在微視頻教學中，教師要盡可能不重復講相同的話，不講與上課主題無關的話語，哪怕是為了調節課堂氣氛所用的語言也不可。同時，由于微視頻是事先錄制好再播放給學生看的，教師語速的把握就很重要，語速不能快，要勻速，發音要清晰，否則會影響學生的理解。教師在微視頻教學時還要把握內容的邏輯性，盡管微視頻很簡短，但是它的知識內容是自成體系的，也能順利地過渡到其他知識點的講解。

3.微視頻應用于教學中的注意事項

根據筆者在教學中進行微視頻教學的實踐，結合學生的反饋，發現需要注意如下問題：（1）視頻中如果對簡單操作講解過于詳細，學生會出現不耐煩等反感情緒；（2）視頻中操作時有用到快捷鍵一定要配合清晰的講解，否則看視頻的學生會對這個突然冒出來的操作感到很納悶，會直接影響教學效果；（3）對一些容易出錯的操作要進行重復或者強調，從心理學角度來講，聽到注意之類的提醒時，人的注意力還是會相對集中的，否則有可能會讓人感覺到 “看了等于沒看”。

四、結論

微視頻是一種近幾年才發展起來的新型教學資源，它是網絡普及化、知識多元化、信息化教學背景下的產物，它的各種優勢使得微視頻教學將會有較好的應用前景。它在一定程度上彌補了學校整體教學上的空缺，目前我們的學生在學校無法自主選擇教師，也無法自主選擇學習的內容和接受知識的方式，但微視頻的出現改變了這個狀況，學生可以結合自己的實際以及興趣，自我上網搜索。同時，通過微視頻平臺的搭建，教師可以與不同地域的教師交流互動，有效提升自己的專業水平。可以說，微視頻課程是學生和老師共同擁有的重要教育資源，它為中職課堂教學拓寬了道路。

參考文獻：

[1]馮文靜. 微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[D].首都師范大學，2014.

[2]張瑞，王朋嬌. 利用微視頻提高中學信息技術課的教學效率[J].學園，2014（35）.

[3]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[4]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

責任編輯 陳春陽