淺論高中化學學習難的問題

鄭林

摘要：在新課改的進程中始終存在著這樣的一個問題：高中化學學習起來比較難。本文主要主要從以下幾個方面對這個問題進行了闡述，分析了高中化學在新課標的指導下學習起來比較難的原因。我認為主要有教材、教師、學生三個原因；提出了一些解決這個問題的方法，主要也是從教材、教師、學生三個方面來說，這三個方面相輔相成，共同影響著高中化學的教學和學習。

關鍵詞：新課標；高中化；學習困難 ； 困難原因； 解決方法

筆者在十幾年的教學生涯中發現了這樣一個問題，大部分學生認為高中化學難學，那么為什么他們會有這種看法呢？在這十幾年中我在不斷的總結著，在這些年中我教過初中化學，現在又教高中化學，我用自己的經驗和思考得出了以下的結論：高中化學學習難的原因和解決方案。

一、高中化學學習困難的原因

（一）學科原因

初中化學教材涉及到的是基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。學生學習時主要以記憶為主。而高中的化學學習內容增加、難度也加大，理論知識更加抽象、深奧。化學知識之間的知識點相似或相近的地方增多，不能夠正確地去區分它們，因此學生在學習的過程中會受到前后知識的干擾。而且高中化學中的知識點多、亂，會讓高中學生學習時不知從何處入手，不易記住所學的知識點。

（二）教師原因

教師的原因

1由于初中化學只有一年的學習時間，教師感覺自己的教學任務重，造成教師側重向學生灌輸知識，只抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成學生高分低能；

2常識性介紹及選學部分并沒有講述，造成知識的缺陷；高中教師沒有對初中教材的特點進行深入了解，往往還沒處理好初三與高一銜接，就只抓進度，導致講課速度過快。

3不注重講述的通俗性。語言太過抽象化，學生很難理解，久而久之他們變會覺得化學枯燥乏味，很難學習

4有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，沒有調動學生的學習積極性，導致課堂欠活躍，限制了學生思維的發展出，易使學生產生厭學情緒。

（三）學生原因

1.學生身心發展的階段性特點不同

初中生和高中生處于不同的身心發展的階段。高中生處于智力與思維能力迅速發展的階段，抽象的思維能力占據著優勢。而初中生的邏輯思維多為經驗性邏輯思維，高中生則大多數為理論性的抽象邏輯思維，需要感性經驗的支持。而高中化學的概念與理論都具有較強的抽象性，高中學生在概念的感知到形成的過程中容易出現無序性與不穩定性。這時經驗性邏輯思維已經不能適應高中化學的學習了，而好多初中生的思維水平沒有得到及時的發展，因此不能夠適應新知識的學習從而導致高中化學的學習困難。

2.學習思維模式不同

在初中化學的教學中老師主要以打基礎為主，初中教材較基礎，知識點少，因此初中教師為他們建立的思維模式是根據初中教材所制定的。但是這種思維模式顯然適應不了高中化學教師的教學模式。高中化學的教學過程中，教師講課的節奏要比初中加快許多，大多數時候都依靠學生自己學習，教師只是從旁指點，很多高中生對此不知道怎么辦，從而導致學習困難。

3.化學知識儲備非常少

常言道“薄積厚發”，學生要能更好的學習新知識、難知識的基礎是他要有豐富的知識儲備。但是我們有些學生的化學知識儲備實在是非常少，換句話說就是化學基礎知識薄弱。如果學生的知識儲備少，舊有的知識結構不完整，勢必會影響對新的知識的理解和記憶。另外，一些教師在教學過程中并沒有注意到學生的差別，而采用統一的要求進行教學，一些知識儲備較少的學生必然會出現學習困難的情況。

4.化學知識沒有形成結構化

有些學生學習是由于知識儲備不夠，但有些學生的化學知識儲備量很樂觀，卻也感覺化學難學，碰到問題他們可以想到相關知識卻找不到解決方法，這是為什么？是因為他們雖然知識豐富，但是這些知識在他們的記憶中都是散亂的，需要把這些知識形成結構化才能更好的解決問題，學好化學。否則，就會產生學高中化學難。

二、解決高中化學難學的方法

以上我們分析了高中化學難學的幾點原因，主要是教材原因、教師原因、學生原因。通過對這幾點原因的統一分析，本人認為主要有以下幾點解決方法：

（一） 做好初中化學學習思維向高中化學學習思維的過渡，注意初高中知識的相互銜接

上面我們已經講過初中生學習化學的思維模式不適合學習高中化學知識，所以，當學生進入高中后，教師要幫助他們建立新的化學學習的思維模式，讓他們能很快適應高中化學的課堂。另外，初中的化學知識比較基礎，高中的化學知識比較深奧，教師必須做好初中化學知識和高中化學知識的相互銜接。讓學生由此知彼。

（二） 認真 鉆研教材，使用新的教學方法

目前使用的新教材和以往的教材有很大的不同，比如新教材新設了“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。從此可以看出， 學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。所以教師要認真仔細的研究新教材，運用各種教學方法來調動學生的學習化學的積極性。

（三） 要以培養學生能力為主

教師的教學不光是為了要讓 知道記住這些知識，還要讓學生把自己所學的知識應用到社會實踐上去。 因此，在高中化學的教學中，教師就要以引導為主，不是教他們知識就行，還要教會他們學習知識的本領。在課堂上不能以灌輸知識為主，要以學生為主體，教師引導，學生自我學習為主。

（四） 教學手段要充分利用現代信息技術

現代信息技術飛速發展，我們要充分利用現代最新技術去組織教學，促進教學的現代化。把高中化學與計算機、多媒體相結合，從而更好的提高學生的學習興趣。

（五） 手腦并用，激發學生的學習興趣

化學這門學科本來就與實驗密不可分，而高中學生也是好動的年齡，我們要把這兩點相結合，在高中的化學教學中多用一些實驗類、展示類的教學方法，來激發學生對化學的學習興趣，從而達到教學中以學生為主體的教學目的。

（六）因材施教

每個班級中的學生都是千差萬別的，每個人都有自己的特點，這就要求教師在教學過程中要采取因人而異，因材施教的方法來教學，這樣才能照顧到整體學生，使學生得到最大程度的幫助。

總結：以上是筆者在十幾年的教學經驗中得出的一些拙見， 除了我提出的這幾點原因以外還有很多原因會影響學生對高中化學的學習，除了本文中的幾點解決方法以外還有很多解決方法。筆者會在以后的教學實踐中繼續摸索、總結。

參考文獻：

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