計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的系統(tǒng)性研究

王小妹,王建萍,張 爽,邊勝琴

(北京科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院,北京 100083)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的系統(tǒng)性研究

王小妹,王建萍,張 爽,邊勝琴

(北京科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院,北京 100083)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)等多個(gè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,圍繞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用,隨堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)K,以及實(shí)驗(yàn)考核新辦法三大方面,提出了一個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法。實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效顯著。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高校計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)學(xué)科的主干課程,對(duì)于計(jì)算機(jī)和通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程十分重要。從2009年起,教育部將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雖然重要,但是教學(xué)過(guò)程中也有一定的難度[1]:涉及到的概念、名詞多,特別是新協(xié)議、新知識(shí)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)且分散,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度大;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及電子、通信眾多學(xué)科,同時(shí)面向計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化、電子等多個(gè)專業(yè)學(xué)生,對(duì)授課中知識(shí)的難度把握、層次推進(jìn)要求較高;對(duì)于路由器、交換機(jī)、防火墻等多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置使用以及涉及的協(xié)議內(nèi)容,必須通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)才能感性認(rèn)識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,教學(xué)也需緊跟學(xué)科發(fā)展。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的特點(diǎn)和難點(diǎn),我們研究出了一套系統(tǒng)的、科學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2-4],改革后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)進(jìn)行了4個(gè)學(xué)期,效果顯著。

1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室擁有一套LIMP教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、一臺(tái)WEB服務(wù)器、一臺(tái)文件服務(wù)器、6組實(shí)驗(yàn)機(jī)柜,其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)3套,功能實(shí)驗(yàn)臺(tái)3套。每套實(shí)驗(yàn)臺(tái)由1臺(tái)設(shè)備控制服務(wù)器(RCMS)、4臺(tái)路由器、2臺(tái)二層交換機(jī)、2臺(tái)三層交換機(jī)組成,功能實(shí)驗(yàn)臺(tái)添加了無(wú)線、安全、語(yǔ)音等模塊,可完成多種擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)。RCMS通過(guò)八爪線連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置端口,PC機(jī)具有雙網(wǎng)卡配置,能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的集中管理,學(xué)生在校園網(wǎng)的任何終端都可遠(yuǎn)程登錄實(shí)驗(yàn)室的管理平臺(tái),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、設(shè)備配置和作業(yè)提交。

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室的每臺(tái)電腦配有2塊網(wǎng)卡:網(wǎng)卡1命名為校園網(wǎng),網(wǎng)卡2命名為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)校園網(wǎng)這塊網(wǎng)卡,可以連接相應(yīng)的訪問(wèn)控制服務(wù)器,完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)這塊網(wǎng)卡,設(shè)置成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需地址,可以完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)連接見(jiàn)圖1。

圖1 實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)連接示意圖

1.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)生使用學(xué)號(hào)和密碼登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)選擇、設(shè)備命令行配置、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等操作。教師通過(guò)管理員身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行名單管理、實(shí)驗(yàn)臺(tái)和設(shè)備分配以及實(shí)時(shí)觀摩學(xué)生設(shè)備操作界面。

2 一套改革后的系統(tǒng)性教學(xué)方法

2.1 理論與實(shí)踐比例的調(diào)整

以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)緊張,許多知識(shí)點(diǎn)只能一帶而過(guò),或有所選擇地作為自學(xué)內(nèi)容,這樣安排的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候囫圇吞棗,從而導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí),甚至影響后面的學(xué)習(xí)[5-6]。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,增加了理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)[7]。改革前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共45個(gè)學(xué)時(shí),其中理論講授占37個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課程占8個(gè)學(xué)時(shí);改革后,總學(xué)時(shí)增加為64個(gè)學(xué)時(shí),其中理論講授占48個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課程占16個(gè)學(xué)時(shí),同時(shí)增加了小學(xué)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)學(xué)時(shí)的增加與調(diào)整,不僅增加了理論教學(xué)的授課時(shí)間,便于教師更加細(xì)致地講解知識(shí)點(diǎn),而且增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí),給了學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2 通過(guò)隨堂驗(yàn)證,促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn),我們?cè)谡n程改革中充分考慮了縮小基本實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的跨度問(wèn)題,改善基本實(shí)驗(yàn)和課本理論知識(shí)以及拓展實(shí)驗(yàn)之間的契合度[8-9]。

(1) 將隨堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加,引入“Wireshark抓包實(shí)驗(yàn)”、“訪問(wèn)控制列表”、“利用NAT實(shí)現(xiàn)內(nèi)部源地址轉(zhuǎn)換”3個(gè)實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)突出,使學(xué)生能夠在課堂理論的進(jìn)行過(guò)程中隨堂進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握就會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。

(2) 隨堂實(shí)驗(yàn)的難度稍作提高,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既不死板做實(shí)驗(yàn)，又能易于實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅局限于以前的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和命令的使用以及簡(jiǎn)單的連線,引入的3個(gè)實(shí)驗(yàn)需要更多的動(dòng)手能力和對(duì)協(xié)議的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手興趣。

(3) 隨堂實(shí)驗(yàn)由“測(cè)”變?yōu)椤白觥?增加了思考題的題量,由以前的簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,變?yōu)閷W(xué)生帶著各種問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師會(huì)故意設(shè)置一些“實(shí)驗(yàn)故障”,反過(guò)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的理論依據(jù),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

改革后的隨堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K表

2.3 安排課程設(shè)計(jì),提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了初步的認(rèn)識(shí)和配置技能以后,對(duì)于理論知識(shí)的理解需要進(jìn)一步加深,更要有實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力[10]。學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,基本上是按照實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)理論知識(shí)直觀驗(yàn)證,缺乏舉一反三的能力。因此,在教改中,借助LIMP實(shí)驗(yàn)平臺(tái),開(kāi)發(fā)了設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上,觸類旁通,完成設(shè)計(jì)要求,并將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D先使用CISCO仿真軟件進(jìn)行調(diào)試,然后在LIMP平臺(tái)上完成實(shí)際連線和設(shè)備配置。例如RIP路由協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì),在PC 機(jī)上配置靜態(tài)路由,在路由器上配置RIP 協(xié)議,使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有結(jié)點(diǎn)能互相訪問(wèn)。圖2中,我們給出了一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。

圖2 RIP路由協(xié)議配置拓?fù)鋱D

學(xué)生可以設(shè)計(jì)各種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,使用RIP協(xié)議,并使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連通。

(1) 在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生首先在配線架上找到對(duì)應(yīng)的PC 機(jī)、交換機(jī)和路由器的接口,使用直連雙絞線將PC 機(jī)、交換機(jī)和路由器的接口參考拓?fù)鋱D進(jìn)行連接;

(2) 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)地址以及PC 機(jī)接口、三層交換機(jī)虛接口和路由器的接口地址;

(3) 配置2臺(tái)PC 機(jī)的IP 地址、2臺(tái)路由器的IP 地址,包括以太網(wǎng)接口和串行口;

(4) 配置交換機(jī)的VLAN,將交換機(jī)的2個(gè)接口劃分到2個(gè)VLAN 中,配置交換機(jī)虛接口的IP 地址;

(5) 在2臺(tái)路由器上配置RIP 路由協(xié)議。

在課設(shè)中,允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)及理解的深度自由發(fā)揮,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)涵蓋知識(shí)點(diǎn)更多的、更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)拓?fù)?學(xué)有余力的學(xué)生還可以多組設(shè)備共用[11]。從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選用、拓?fù)湓O(shè)計(jì)到設(shè)備操作的實(shí)現(xiàn),完全由學(xué)生小組成員獨(dú)立完成,既鍛煉了學(xué)生間的協(xié)同性,又能各自分工負(fù)責(zé),在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)反芻,真正理解書(shū)本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

此外,在設(shè)計(jì)驗(yàn)證中利用軟件公式實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)的過(guò)程中,也使得學(xué)生熟練了對(duì)軟件的操作應(yīng)用,這就為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的各種動(dòng)手設(shè)計(jì)奠定了操作基礎(chǔ)。

2.4 組織大型實(shí)驗(yàn),建立知識(shí)整體概念

網(wǎng)絡(luò)是由若干節(jié)點(diǎn)和連接這些節(jié)點(diǎn)的鏈路組成的,我們的實(shí)驗(yàn)室就是由計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)這些設(shè)備通過(guò)網(wǎng)線連接成了一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诟母镏兴伎既绾问箤W(xué)生更深刻地理解網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議和層次劃分,理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、劃分VLAN等這些技術(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。針對(duì)這些需求,我們?cè)O(shè)計(jì)了大型的“OSPF路由協(xié)議實(shí)驗(yàn)”,實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)互聯(lián),將實(shí)驗(yàn)室32臺(tái)PC機(jī)聯(lián)通,需要學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)。通過(guò)大型實(shí)驗(yàn)的鍛煉,學(xué)生建立了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的整體概念,有利于對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的全面理解。圖3為實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D。

圖3 OSPF路由協(xié)議配置拓?fù)鋱D

2.5 實(shí)驗(yàn)成果評(píng)估,促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī),主要側(cè)重格式是否規(guī)范、步驟是否詳細(xì)、是否獨(dú)立正確完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作并得出期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及對(duì)于課后思考題能否給出正確的答案。這種在課程結(jié)束前由任課教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定成績(jī)的考核方式有一定的局限性,一些主觀的因素難免會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)成績(jī)的公正性,不能真正使實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)娴睾饬繉W(xué)生對(duì)于整體課程的掌握情況,不能反映出學(xué)生的真實(shí)能力。

實(shí)驗(yàn)考核方式的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分,采取科學(xué)有效的考核方式,不僅能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師也可在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)[12]。我們主要采取了以下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)估方式:

(1) 以學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)為主。教師會(huì)全程跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、解決能力,以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,而不是像以前僅僅批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2) “平時(shí)+報(bào)告+操作”的考核方式。“平時(shí)”注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Φ呐囵B(yǎng);“報(bào)告”強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解分析;“操作”考查學(xué)生動(dòng)手能力、故障排除能力和創(chuàng)新能力。

3 改革成果

該教改方案實(shí)施2年來(lái),學(xué)生的理論課程成績(jī)大幅度提高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中由原來(lái)的被動(dòng)完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)驗(yàn)課程積極踴躍地參與,始終以一名網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,并最終能在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。課程結(jié)束后,學(xué)生對(duì)該課程提出了很多問(wèn)題和思考,設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D也是奇思妙想、精彩紛呈。經(jīng)統(tǒng)計(jì),學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)能夠較好完成任務(wù)的比例達(dá)90%,理論課程部分的考試成績(jī)提高了10%,實(shí)驗(yàn)課程部分的綜合成績(jī)提高了12%。在收集學(xué)生對(duì)這門課程改革效果的感受評(píng)價(jià)中,有35%的學(xué)生說(shuō)這門課程是他們投入精力最多的一門課,85%的學(xué)生反映他們感覺(jué)從這門課中學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有用。總之,學(xué)生感覺(jué)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程中的收獲很大,他們對(duì)課程的評(píng)價(jià)是很喜歡、很難忘。

4 結(jié)束語(yǔ)

我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面向?qū)W生多、專業(yè)廣,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)翻倍增加,這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法等方面的改革是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)考核等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,改革后,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K增加到15個(gè),包括近百個(gè)實(shí)驗(yàn),其中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例大幅提高,實(shí)驗(yàn)體系更加完整、系統(tǒng)。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,我們還將進(jìn)一步建立立體化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和一系列配套環(huán)境,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)課程和實(shí)習(xí)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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Systematic research on innovation of computer network experimental teaching

Wang Xiaomei,Wang Jianping,Zhang Shuang,Bian Shengqin

(School of Computer and Communication Engineering,Beijing University of Science and Technology,Beijing 100083,China)

The experimental teaching of computer network is an important part of the computer science and many other related major teaching systems. Aiming at the deficiency of the traditional experimental teaching and centering on the application of experimental platform,such as experimental modules like classroom experiment,course design and large-scale experiment,and the new assessment methods,this paper puts forward one systematic innovation idea for experimental teaching. The practice shows that the outcome of the innovation for experimental teaching is outstanding.

computer network;experimental teaching;teaching reform

2014- 07- 10 修改日期：2014- 07- 31

王小妹(1982—),女,山東萊州,軍事學(xué)碩士,工程師,主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全方向的研究.

E-mail：wangxiaomei@ustb.edu.cn

642.0

B

1002-4956(2015)1- 0209- 03