對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索與思考

王 偉，蘇 丹

（黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

一、對(duì)工作室教學(xué)模式的解讀

工作室教學(xué)人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生為本、以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為依托，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，集理論與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)自然銜接的人才培養(yǎng)模式。工作室教學(xué)人才培養(yǎng)模式作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式源于包豪斯學(xué)院的“工作坊”。

二、工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）以教師為主導(dǎo)

在包豪斯時(shí)期“工作室”的導(dǎo)師由“形式大師”與“作坊大師”共同擔(dān)當(dāng)，這種配置與專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的配置幾乎完全相同。“形式大師”由藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師擔(dān)任，“作坊大師”由經(jīng)驗(yàn)豐富的工藝人員擔(dān)任。這種人員配置很好地解決了藝術(shù)創(chuàng)意與加工工藝之間的關(guān)系，學(xué)生在雙師的共同指導(dǎo)下既能學(xué)習(xí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)又可以有效地避免閉門(mén)造車(chē)，讓設(shè)計(jì)能夠符合加工要求。

在工業(yè)設(shè)計(jì)的工作室教學(xué)中ID與IE的結(jié)合是比較理想的搭配方式，也是符合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的人員配置方式。讓學(xué)生在創(chuàng)意階段就可以考慮到工藝與加工，這就使項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的可行性大大增強(qiáng)，保障設(shè)計(jì)的高品質(zhì)實(shí)現(xiàn)。

（二）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

工作室教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式核心的區(qū)別在于工作室模式是以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的，而課堂教學(xué)模式是傳授為目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思路是要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與搭建完整的知識(shí)構(gòu)架，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能從事專業(yè)。而工作室教學(xué)模式正好逆向了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，先確定任務(wù)，然后分析需要哪些知識(shí)與技能，之后邊做邊學(xué)，最終完成設(shè)計(jì)。這是兩種完全不同的教學(xué)模式，各有利弊。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式的探索與實(shí)踐

（一）黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)工作室的建立

2010年，在利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室硬件條件的基礎(chǔ)上改造建立了工業(yè)設(shè)計(jì)工作室，在硬件方面配置了電腦，打印機(jī)等常規(guī)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。為降低投入，學(xué)生工作用的電腦主要是學(xué)生自備，這大大地降低了學(xué)校的投入，且能夠滿足工作室的運(yùn)行需求。

參與工作室工作的有3名專業(yè)教師與1名實(shí)驗(yàn)室教師，均為較年輕的教師。先后有5屆數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，完成了一系列的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中一些設(shè)計(jì)已經(jīng)被企業(yè)采納投產(chǎn)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)行

學(xué)生進(jìn)入工作室采取自愿報(bào)名的方式，工作室教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估通過(guò)后即可進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)。工作室為學(xué)生提供工作位、網(wǎng)絡(luò)、掃描儀、打印機(jī)等必要的條件，學(xué)生擁有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)人工作空間。

進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生首先要進(jìn)行基本技能方面的學(xué)習(xí)，比如掌握必要的軟件技能，在掌握了基本的技能之后就可以參與到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這部分的學(xué)習(xí)主要以教師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)為主。在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生遇到難點(diǎn)，可以尋求指導(dǎo)教師或者學(xué)長(zhǎng)的幫助，實(shí)踐證明這種學(xué)習(xí)方式行之有效。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中教師作為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生參與方案的制定與圖紙的繪制，以及展示文件等相關(guān)文件的制作。通過(guò)參與完整的設(shè)計(jì)流程學(xué)生能夠在實(shí)踐技能及設(shè)計(jì)理念等各個(gè)層面得到鍛煉，全面提升設(shè)計(jì)水平與能力。

通過(guò)參與完成設(shè)計(jì)方案學(xué)生還能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與工作要求，對(duì)自己能力的要求也將更加具體與明確，為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）取得成績(jī)與存在的問(wèn)題及整改措施

1.取得的成績(jī)。

黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐工作室教學(xué)模式方面取得了諸多成績(jī)。在學(xué)生培養(yǎng)方面有一批學(xué)生通過(guò)在工作室的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高了專業(yè)能力與水平，這種提高直接反應(yīng)在學(xué)生的就業(yè)情況上，像方太、長(zhǎng)城汽車(chē)、萊科電器、騰訊等眾多國(guó)內(nèi)知名企業(yè)均有工作室學(xué)生就業(yè)。

工作室教學(xué)模式除了在學(xué)生培養(yǎng)方面作用突出之外對(duì)教師隊(duì)伍能力水平的提高也起到了非常顯著的作用。通過(guò)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)教師需要不斷地提升自身的設(shè)計(jì)水平，如果教師能力不足以完成企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那就會(huì)失去市場(chǎng)與設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)。這種以項(xiàng)目和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的模式對(duì)教師的能力與水平提出了更高的要求，同時(shí)也給了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)與提升自身能力水平的動(dòng)力，這種水平與能力的提升反過(guò)來(lái)又能提升教師的課堂教學(xué)能力。由此可見(jiàn)工作室制度不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生，也能夠很好地培養(yǎng)教師，有利于產(chǎn)生高水平的雙師型人才。

工作室制度在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用的同時(shí)其產(chǎn)生的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益也十分突出。通過(guò)與企業(yè)的合作，高校在地方經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響力在逐漸擴(kuò)大，高校服務(wù)社會(huì)的作用也充分的顯現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于高校無(wú)疑是一種社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。企業(yè)在合作中提升了自身的產(chǎn)品價(jià)值，提高了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造出了更好的產(chǎn)品，同時(shí)也獲得了更加優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)，使工業(yè)設(shè)計(jì)的教與學(xué)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)又使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到了合作共贏，在提升學(xué)生、教師水平的前提下又創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，可謂是一舉多得。

2.存在問(wèn)題與整改措施。

在黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐工作室制度的近五年時(shí)間里，工作室的運(yùn)行也遇到了很多問(wèn)題，首先是時(shí)間問(wèn)題：由于教師與學(xué)生都是利用個(gè)人空閑時(shí)間來(lái)參與工作室的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，所以很多時(shí)候會(huì)遇到時(shí)間上的矛盾。其次工作室的教學(xué)工作是不計(jì)入教師教學(xué)工作量考核的，且考核難度較大。

四、對(duì)工作室教學(xué)模式的展望

（一）細(xì)分工作室職能，促進(jìn)專業(yè)深入發(fā)展

在專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)也是如此，那么單一的一個(gè)工作室在將來(lái)的發(fā)展中就會(huì)出現(xiàn)不能滿足教學(xué)要求的情況，建立合理的細(xì)分工作室是工作室發(fā)展的重要方向。

（二）以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事工業(yè)設(shè)計(jì)以及相關(guān)工作的專業(yè)人才，一切教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)首先要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。在當(dāng)下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以知識(shí)的傳達(dá)作為主要的內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的人往往實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合能力不強(qiáng)。工作室教學(xué)模式能夠提供一種更加接近于設(shè)計(jì)企業(yè)的環(huán)境與氛圍，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。工作室教學(xué)與課堂教學(xué)合理的搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)更能夠符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建立長(zhǎng)期有效的工作室運(yùn)行機(jī)制，校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏

工業(yè)設(shè)計(jì)工作室長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)行離不開(kāi)有效合理的機(jī)制保障，這個(gè)機(jī)制應(yīng)該有利于所有的參與方。參與在工業(yè)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行的主要有學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四個(gè)主體，考慮這四個(gè)主體的利益，讓每個(gè)主體都能從工作室制度中獲得收益是制度設(shè)計(jì)的核心。如，學(xué)生獲得能力的提升；教師獲得經(jīng)濟(jì)收益與專業(yè)水平的提升；學(xué)校獲得影響力與知名度的提升；企業(yè)獲得好的產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與企業(yè)形象的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，縱觀其他高校設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室制度我們還有許多不完善、需要改進(jìn)的地方。但市場(chǎng)與專業(yè)教育的發(fā)展呼喚著設(shè)計(jì)教育的改革，希望我們的實(shí)踐與探索能夠?qū)μ岣吖I(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮一點(diǎn)作用。

［1］秦臻.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與工作室實(shí)踐制度的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（24）.

［2］朱大發(fā).包豪斯的作坊對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室教學(xué)模式的啟示［J］.山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

［3］李鋼.現(xiàn)代設(shè)計(jì)工作室制研究［J］.高等建筑教育，2008，（02）.