國際營銷教學的有效性研究

文 /鄭 軍 延邊大學經濟管理學院 吉林 延吉 133002

國際營銷教學的有效性研究

文 /鄭 軍 延邊大學經濟管理學院 吉林 延吉 133002

國際營銷是營銷學里的一個重要分支，是高校近些年才開設的新的專業，當今社會，隨著市場經濟的發展，國際業務的開展，國際營銷專業人才的需求量較大。本文從實現學生的成長成才出發，通過轉變思維模式，采用新型教學方法；提高思想認識，調動學生的主觀能動性；構建評價機制，注重教學中的反饋環節等三個方面來提高國際營銷教學的有效性。

國際營銷；教學；有效性；研究

國際營銷學是一門建立在經濟科學、行為科學和現代管理理論基礎上的應用科學。隨著經濟全球化的深入發展，世界市場進一步得到拓展和開發，國際市場營銷必將越來越在世界市場中發揮重要的作用。目前，高校國際營銷學尚且屬于新興學科，學術界領域對此研究較少，如何在進行國際市場營銷的教學過程中轉變思維，推進國際市場營銷教學的有效發展是課程設計中需要思考的問題。

一般而言，完整的教學過程由教師的教與學生的學兩部分組成，教師在教學中處于主導地位，而學生則在這一過程中處于主體地位。無論是教師的教與學生的學都在國際營銷教學的過程中起到至關重要的作用，因此要提高國際市場營銷的有效性，就要從教育者與受教育者兩個方面入手。

一、轉變思維模式，積極采用新型教學方法

教師在教學過程中居于主導地位，教師的課前準備、教學態度等都對學生的學習效果產生重要的影響。因此教師不僅要在課堂上表現出色，更要在課后下足功夫，課堂上的每一個案例、每一個提問乃至課后作業都是經過課前精心準備的。教師的教學要本著一個原則，即要緊緊圍繞服務學生為原則，以促進學生知識與能力增長為目標，以培養符合社會主義現代化建設的高素質國際市場營銷人才為根本任務。基于這個根本任務，教師要積極轉變教學方法，變學生被動學習為主動學習，創新課堂教學模式，積極運用案例教學法、嘗試翻轉課堂、實行課上教學與線下輔導有機結合等方式，提高學生的學習興趣，增強學生的操作能力。國際市場營銷本身就是實踐性很強的學科，教師在實施教學的過程中既要重視學生基礎理論的學習，又要重視學生實踐能力的培養。以往的教學過程多強調學生的理論知識的扎實而忽略了學生實踐能力的培養，教師要從學生學習的客觀規律出發，多方面、多渠道地拓展實踐教學的機會，循序漸進開展相應的教學實踐活動。

二、提高思想認識，調動學生的主觀能動性

從教學的主體方面來說，學生在教學過程中的態度與行為是促進教學有效性的有力補充。深入發掘學生學習的主觀能動意識，能對教學起到事半功倍的效果。大學教學與高中教學的很大區別就在于大學的教育更加強調學生的自學能力，受到高校課時等因素的限制，大學教師不可能像高中教師一樣采取填鴨式教學方法和純粹應試教育的考試方式。大學教師更要教會學生自我學習的能力，首先要從思想上提高學生觀念上的認識，明確學生的學習目的，還要善于把握學生的學習心理，實現教師精心教與學生主動學的良好局面，實現教與學的有機統一。另外一方面，長期的被動學習讓學生產生了嚴重的依附心理，進入大學，失去了家長與老師的實時監控，不少學生不重視平時的學習，僅靠考前突擊的方式來應付考試過關，長期下去與成為合格的國際營銷人員相聚甚遠。這就要求老師在學生的學習主動性上做出努力，要從學生成長成才的角度出發，讓學生了解沒有扎實的理論知識和較強的實踐能力就難以在競爭激烈的市場中占據有利地位，讓他們明白端正學習態度的最終目的是為了實現個人的全面發展，是實現個人在就業領域提升競爭力的唯一途徑。

三、構建評價機制，注重教學中的反饋環節

心理學方面認為，讓學生了解學習情況并及時評價學生的實際情況對促進其發展有積極的意義。評價機制是雙方面的，它包括教師對學生的評價和學生對教師的評價。教師對學生的評價要側重于對學生的整體評價，不將評價局限于學生的應試考試成績上，采用平時成績與期末成績相結合的方式，既考慮綜合性優秀人才，又給某一方面表現突出的學生以機會。評價以正面評價為主，要發掘一批學習能力強、學習態度好的典型事例，充分發揮榜樣示范作用。評價除了是對學生的學習情況的反饋，也是開展教育教學的有力途徑，教師可借此契機深入開展學風建設，營造積極向上的學習氛圍。除了對學生進行評價，教師對自己的也要有教學評價，在課后通過談心、調查等方式了解學生對教學的滿意度和認可度，及時發現問題并糾正問題。

結束語

高校在軟硬件設施上給予大力支持，將能夠更多培養出適應復雜國際貿易的合格國際營銷人才，總的來說，提高國際營銷教學的有效性要以學生的成長成才為根本出發點，學生的具體實際營銷能力是檢驗教師教學有效性的最終途徑。高校教師要以立德樹人為根本目的積極踐行教書育人的職責。

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劉菲（1979.10-），女，吉林延吉人，延邊大學經濟管理學院副教授