系列培訓助推新教師的專業成長

劉黨樺

每年都有一批年輕人充實到教師隊伍中來，他們素質的高低直接關系到素質教育的推進和教學質量的提高。作為教師培訓機構，讓上崗的青年教師適應角色的轉變，盡快成長為業務骨干，是我們義不容辭的責任和義務。筆者認為，系列培訓能高效助推新教師的專業成長。

一是新教師崗前系列培訓。新教師從學校踏上工作崗位，對自己所從事的職業是憧憬多于理解，對所要工作的學校是向往多于了解。因此，為了讓新教師在開始工作之前就對學校工作有一個基本的了解，對教師職業特點有初步的理解，培訓機構可利用暑假進行“走近名師”“走進學校”“新教師面對面”等培訓活動。“走近名師”是通過對區內優秀教師先進事跡和他們獲獎感言的解讀，讓新教師感悟教師的職業特點，感悟作為一名教師應該具有的精神和品質，特別是身邊的優秀教師那種甘為人梯、教書育人、吃苦耐勞、無私奉獻的精神風貌，從而使他們在對工作充滿熱情的基礎上更進一步明確做好一名教師的目標和要求。“走進學校”是通過參觀學校了解它的歷史、傳統和發展歷程中形成的校訓、校風、制度等，讓新教師對即將要工作的學校有一個全方位的了解。“新教師面對面”是讓即將踏上工作崗位的新教師與工作三年以內的新教師進行對話，通過已工作的新教師講述工作以后的心路歷程，使即將踏上工作崗位的新教師真切了解可能會面臨的困難和問題，以及應該如何調節和應對，從而在心理上做好充分準備。應該說，這一系列的崗前培訓活動，為新教師揚帆起航踏上工作之旅做了多方面的幫助和準備，使他們能在工作伊始盡量減少挫敗感和焦慮感，從而完成從學生到教師的角色轉換。

二是“新教師尋常時刻”系列培訓。處在適應期的新教師，他們所出現的問題和遇到的困難一般具有很強的情境性，往往都是關于日常工作中一些具體事件和環節的處理。對他們的指導如能在現場或再現問題情境將更有助于理解和把握。針對這一特點和需求，教師培訓機構可以組織開展“新教師尋常時刻”系列培訓活動。這一系列培訓活動的內容根據教師的需要而定，主要是來自實際工作中出現的困難和問題。如通過拍攝新教師一日活動主要環節的組織過程，從中捕捉出現的共性問題和典型問題，在培訓活動中再現問題的情景片段，大家一起共同觀看、分析、反思、演練。每次培訓從一點引發，由點及面，再引出下一次培訓活動的內容，環環相扣，使新教師非常直觀地學習一日活動各環節的組織方式，解決組織過程中出現的問題，不斷提高組織一日活動的能力和水平。還可開展全區性的“與經驗教師對話”系列培訓活動。活動以分會場的形式進行，經驗教師按不同的主題主持各自的會場，新教師自由提出問題，由經驗教師針對問題分析、診斷，在應答過程中會場內所有人員共同就某一個問題進行思考、交流，互相“碰撞”后或達成共識，解決問題，或引發更深層次的思考……新教師的專業素質就在這系列性、針對性的培訓活動中通過心靈的“碰撞”潛移默化地提高著、發展著。

在教師的專業成長中，教師本人的主觀能動性在將外在因素轉化為自身專業發展的過程中起著不可替代的作用，特別是新教師自我發展的意識和要求更有其獨特的作用。因此，作為教師培訓活動的組織者，我們必須時刻關注新教師，研究新教師，敏感地把握他們的發展現狀和需求，不斷調整培訓活動的內容和形式，組織符合新教師發展需求和發展愿望的系列培訓活動，唯有如此，才能實現其應有的價值和目標。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區教師進修學校）