高職《電子技術基礎》課程改革初探

奚科芳

【摘要】電子技術基礎是一門非常重要的專業基礎課程，它主要是培養學生掌握電路和電子方面的基本知識和基本技能，使得學生能夠更好的掌握一門技術。本文主要是針對在電子技術課程教學中出現的一些問題，在課程教學內容、教學方式、考核方式上提出了相應教學改革的初步方案。

【關鍵詞】電子技術基礎 教學內容 教學方法 考核方式 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0246-01

目前我院《電子技術基礎》課程包含《電路基礎》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》三門專業基礎課，通常采用“理論——實踐一體化”的教學模式實施教學，但該課程的教學效果不是很理想，在教學過程中，也存在不少的問題，如學生基礎知識相對薄弱，教學資源相對有限，教學學時相對緊張，教學內容相對滯后，教學方式相對單一，考核方式不利“以評促學”等等。

面對本課程在教學過程中遇到的問題，對本課程在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了相關的改革和實踐。一方面對學科建設和發展起到一定的促進作用，另一方面促使學生能夠更好的掌握課程的基本理論、基本電路及其基本的分析方法，提高學生的動手能力和實踐創新能力，從而來提高學生在電路應用方面的能力，使學生學會運用綜合理論知識解決實際問題。

1.教學內容改革

（1）課程內容突出了基礎性和實用性。“電子技術基礎”課程理論課時逐漸減少，而新技術、新器件越來越多，慎選理論知識，降低難度，盡量刪除理論推導及部分過時和用處不大的知識，加大大規模集成電路應用的知識。

（2）引入proteus仿真軟件的教學內容。在理論教學中對抽象、難理解的知識點，運用proteus仿真演示會變得很直觀，容易被學生理解、接受，從而激發學生學習的興趣；在實驗教學中由于需要用到的實驗設備、測量儀器、電子元器件不可避免地受到損壞，采用proteus軟件在計算機上進行相應實驗電路的仿真實驗，提高實驗效率和實驗質量。

2.教學方法改革

（1）采用“仿真-理論-實驗”教學模式。把理論和實驗課全放在實驗室，在課程上引入多媒體教學和proteus仿真，計算機仿真與實際電路相結合，課前學生拿出完善的設計方案后，課上把設計好的電路在計算機上仿真驗證其原理功能，然后到實驗臺上完成硬件電路的調試，實現軟硬件結合。

（2）采用“做學教”教學模式。在原采用項目主導、任務驅動的方式基礎上，將理論加實驗的教學方式，改變為“做學教”同步進行的項目教學方式，真正實現理實一體，學做合一。

“做教學”第一在整個教學中以學生活動為主，教師從課堂教學轉變成課堂的欣賞者與管理者。第二附錄是給學生的學習資料，這些資料也可以由學生自己通過上網等手段獲得。第三教師只對重要知識點進行講解，其他知識點學習都將通過學生實踐及討論中獲得。第四課堂的引導者也可以是學生自己。

3.考核方式改革

（1）加強技能操作，完善實踐技能測評依據

在平時的考試中往往出現有的學生電子技術基礎課程理論知識考核優秀，但技能操作水平較差。如果采用以往一張試卷“ 一錘定音”，考試方式來評定學生的成績，顯然不是科學。電子技術課程實踐技能項目多，比如放大電路應用設計、集成運放的應用、搶答器設計、計數器設計等等，學生對給定的項目，查閱技術資料，確定電路設計方案，完善方案論證、調試電路、演示作品成果、撰寫設計報告等環節，使理論學習和實踐技能操作有機結合 ，激發學生學習興趣，培養其主動學習能力。實踐技能考核提倡“學做一體”模式，它調動學生對課程學習興趣，培訓動手能力， 注重學生的主體地位和教師的主導地位，做到“學中做，做中學，做中教”，同時考察學生實踐技能能力。

（2）注重過程考核，完善課程綜合評價體系

改變過去“一考定成敗”的教學模式，注重過程考核。對任何課程學習都應該有循序漸進、積累的過程，為了提高學習質量， 注重過程考核。平時成績占總評成績的10%，包括平時作業、考勤、課堂紀律、發言、實驗報告；階段測試成績占總評成績的60%，把模塊化測試納入綜合成績，合理分配各類成績的比例，其中電路基礎20%，模擬電路20%，數字電路20%，以實踐考試為主，主要考查了學生實踐動手能力，培養了學生分析問題、解決問題的能力。這種做法避免了由一張期末考試卷來考核學生課程成績的弊端；期末試卷考試占總評成績的20%，考查學生掌握基本理論知識的能力，考查學生掌握基本理論知識的能力。