試論信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的運用策略

雷惠強

【摘要】隨著我國經濟、技術水平的不斷發(fā)展，信息技術對各個行業(yè)都產生了巨大的影響，成為現(xiàn)代化科技的重要組成部分，信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的運用也越來越普遍，如何讓信息技術在中職數(shù)控專業(yè)的教學中發(fā)揮最大作用，提高中職數(shù)控專業(yè)的教學質量是我們目前所面臨的問題，本文試著對傳統(tǒng)中職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題及信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的發(fā)展作用進行分析，并根據(jù)分析結果提出信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的運用策略。

【關鍵詞】信息技術 中職數(shù)控 教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0237-01

一、傳統(tǒng)中職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學師資力量不足

隨著機械加工行業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術在企業(yè)里得到廣泛的推廣，因此企業(yè)對數(shù)控技術人員的需求量也不斷增加，對數(shù)控專業(yè)的教學也提出了更高的要求，中職學校現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教師，大多是由機電、機械或其他專業(yè)過渡而來的，并且數(shù)量不多，業(yè)務能力也有待于進一步提高。教學人員缺乏，水平欠缺，是影響數(shù)控專業(yè)教學質量提高的一個重要的因素。

（二）傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學方式單一化

目前大部分數(shù)控專業(yè)教學仍停留在傳統(tǒng)的教學方式上，老師在課堂上占主導地位，把“講授”作為教學過程中的重中之重，使數(shù)控專業(yè)的教學還停留在課堂上，學生成為接受知識的一個工具，在課堂上缺乏對知識的思考，總是想盡一切辦法把老師所講的知識點都記錄下來，沒有做到真正的理解、吸收，轉化為自己的知識，導致課堂效率低下，影響學生的學習效果。

（三）傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)教學模式陳舊化

傳統(tǒng)的教學模式往往是先講理論，再進行實踐操作，這有優(yōu)點也有不足。特別是對中職學生，基礎文化素質較差，幾乎沒有接觸過生產實踐，對所學的專業(yè)知識缺乏起碼的感性認識，若完全按傳統(tǒng)模式講授，教師講起來雖頭頭是道，但學生聽起來卻昏昏欲睡，不知所云，學生對于教師所講的內容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣，效果較差。因此，對每一模塊的教學，應以增加學生的動手機會為主要手段，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，強化技能教學。

二、信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的運用策略

為了提升中職數(shù)控專業(yè)的教學效果，需要一方面加強師資力量建設，另一方面注重采取新的教學模式和教學方法。其中，在教學方法的創(chuàng)新方面，需要特別注重信息技術的應用，通過信息技術來提升教學的豐富性、效率以及樂趣。接下來，將對如何在中職數(shù)控專業(yè)教學中運用信息技術進行討論。

（一）建立在線教學模式

信息化教學模式的構建是運用信息技術成敗的關鍵。目前很多學校都采用了校園數(shù)字化平臺、QQ群、微信、一體化教學等新的教學模式，這種模式主要是有專業(yè)老師進行指導，為學生搭建一個自由發(fā)問、自主學習的平臺，使老師和學生之間的交流不再受時間和空間的限制，為學生提供了更廣的學習平臺，保證學生所提的問題能夠得到及時的回答，學生的討論和發(fā)言都符合教學標準，提高學生的學習積極性，這樣才有助于信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學中的有效實施。例如，我中職學校數(shù)控專業(yè)13級老師為班級建立一個QQ群，平時只要學生有什么不懂的問題都可以向老師咨詢，老師有什么好的學習方法也可以分享給學生們，學生之間在群里進行探討也有助于提高自我學習的能力，老師通過在線教學的模式可以即時掌握學生的學習情況。

（二）積極采購和運用CAXA系統(tǒng)等教學軟件

軟件是信息技術的核心。為了在中職數(shù)控教學中充分運用信息技術，就必須首先認識到相關軟件及其重要性。我校早在2010年就多次召集教學骨干討論如何把信息技術軟件運用到教學實踐中，到2014年年底，我校采購了多種最新的專業(yè)教學軟件，其中就包括CAXA數(shù)字化實訓教學系統(tǒng)。CAXA通過零件圖的設計和三維仿真技術對刀具軌跡進行模擬，學生可以直觀的掌握刀具運行的軌跡，判斷刀位是否準確合理。學生在刀具軌跡模擬試驗中，通過刀具的使用情況對刀具是否存在干涉、空走刀、撞刀等進行判斷，了解不同的加工方式是需要不同的刀位軌跡，這有助于幫助學生對零件加工工藝的掌握，并發(fā)揮學生在實驗過程中的創(chuàng)造能力、思維能力、動手實踐能力。

（三）做好信息化教學的設計和組織

對于一種信息化教學模式或者一種信息化教學軟件，其效用的發(fā)揮最終必須通過課堂教學來實現(xiàn)。在中職數(shù)控專業(yè)教學中，需要通過多媒體的形式在課堂上將教學內容豐富、有趣而有效地向學生講授。以機械零件數(shù)控加工為例，一方面教師要從豐富的教學資源庫中選取和組織豐富的教學材料，制作豐富而精美的PPT或者視頻課件，通過課堂講授讓學生從理論層面理解機械零件加工的原理、常見機械零件的方法，并對零件加工的工藝性及編程方式進行全面的講解。另一方面，需要通過廣播和視頻等讓學生在實訓時聽取講解，從而做到“做中學、學中做”和“做中教”的結合。

三、信息技術在中職數(shù)控專業(yè)教學運用中的意義成效

（一）從學生的角度來看，提高了學習主動性并顯著改善了學習效果

學生對新知識的獲取主要來源于視覺和聽覺，中職數(shù)控在教學時運用信息技術模擬機床實驗，例如三維實體造型、曲面造型、裝配模塊等，更直觀的為學生展現(xiàn)教學內容，通過信息技術平臺學生可以在虛擬的實驗室進行操作，有利于學生對抽象事物的理解，多樣化的學習方式也提高學生的思維能力、邏輯能力，激發(fā)他們對數(shù)控技術的學習興趣。

（二）從教師的角度來看，有利于降低教學難度并提高教學質量

中職數(shù)控教學除了需要老師對相關概念和操作說明講解外，更重要的是發(fā)揮學生的動手能力，信息技術把老師從傳統(tǒng)的一本書、一直粉筆、一塊黑板的教學方式中解救出來，改變了老師傳統(tǒng)備課的方式，通過電子備課可以更完善、直觀的向學生傳達知識點，為老師減輕備課的負擔，對課堂教學也是一種創(chuàng)新，有利于教學質量的提高，通過信息技術教學讓課堂變得更生動，師生間的交流更快捷，也有利于促進師生感情。事實上，信息技術教學為學生提供了豐富的知識資源庫，信息量大、更新速度快等特點成為學生獲取知識的重要手段。這一方面可以提升教學針對性，降低教學難度，另一方面也可以顯著提升教學質量。

（三）從就業(yè)的角度來看，可以顯著改善學生的就業(yè)前景

中職學校的社會定位是為企業(yè)提供具備專業(yè)技能的操作型人才，而學生選擇在中職學校學習數(shù)控等專業(yè)也是為了提升其今后就業(yè)的競爭力。在CAXA等信息化技術沒有在教學中得到有效落實的2013年，在每100位受訪學生中，通過至少一門權威技能考試的學生有65名，2014年通過CAXA系統(tǒng)的強化教學，通過至少一門權威技能考試的學生達到86名；2013年簽約月薪在5000元以上的有27名，2014年則達到44名。可見，信息化教學可以通過提升學生的操作技能，從而顯著改善其就業(yè)前景。

四、結語

通過以上討論，可以發(fā)現(xiàn)將信息技術與中職教學進行有效整合是改善中職教學效果的重要途徑。二者整合不僅可以提升學生的學習主動性，改善其教學效果，而且還可以提升教學的針對性，從而增強學生的操作技能，并進一步改善其就業(yè)前景。當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。

參考文獻：

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