關于小學語文有效教學的思考

孔凡柱

【摘要】語文的學習是學習各門學課的前提條件，小學語文又是學生最早接觸的，同時也是一個培養習慣、激發興趣、打下基礎的階段。但是小學語文課堂中的出現的一些問題暴露了部分教師的教學方式不當。因此，如何探索出有效的教學策略是當下首要任務之一。 【關鍵詞】小學語文 有效教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0072-01

一、有效教學缺失的小學語文

1.課堂教學應該摒棄形式主義

在教學新課程時應該注重學生的自主學習能力和師生的互動，但是有的教學卻擺脫不了形式。堅持以啟發式教學為指導思想和多種教學方法的有機結合，綜合、靈活的運用教學方法，這樣的教學方式課堂上不僅熱熱鬧鬧，而且也達到了教學目標。

2.增加學生自主學習時間

過分的強調講授是傳統教學的做法，學生在課堂中只能被動的去聽、去記、去接受知識，缺少或沒有自主探究和自主思考，其次缺乏提問精神，把學習僅僅當作是一個解決問題的過程，并沒有發現學習還是一個可以探索并提出新問題的過程。這些都是在一定程度上造成學生厭學、倦學的狀況。

3.學生受作業壓迫過多

每天的課余作業“堆積如山”這個是傳統語文教學的標志，作業的內容不僅多而且繁雜，對學生缺乏一定的針對性訓練。有的作業甚至只是讓學生們去機械的抄寫，老師們也不去批改或檢查，不能對學生進行一個精準的指導，導致作業只有量并無質。

4.不注重學的效果

部分語文教師教學只是為了滿足教學任務和教學課時的完成，盲目的去追求課程進度，這樣的教學只會忽視學生的學習效率，這樣的學習日積月累下來導致學生學習效率的差距拉大。

三、小學語文有效教學策略的提升

1.提高備課的質量

教師備課的中心應該放在讓學生上，應該注重學生的全面發展，在制定教學目標上，可以從知識、方法、態度三方面綜合來考慮，這樣可以更好的實現目標。其次，也應該要強調教學資源的開發與利用，可以是教材資源、生活資源或者是網絡資源，但是要緊扣住教材和生活的關聯，還可以設計適合學生來自主探究、合作交流的活動。再次，應該注重教學時問題的生成和備課時的問題生成，教師可以視學生的情況來設計一個學習活動，去發現通過這個活動，學生產生了什么樣的問題，使問題權掌握在學生手中。

2.提升課堂的效率

教育的主陣地還是在課堂，只有提高了課堂的教學效率才能讓學生從繁重的學習中解脫出來，這樣才能讓學生的綜合素質，從而實現真正意義上的有效教學。對于小學語文的教學，只有在教學的同時設置情景，讓學生走進文本，理解文本，營造溫馨、活躍的環境，使課堂變得激情，把機械的傳授知識改為積極、主動、正確的引導，讓學生主動的去探索、熱情的參與，這樣我們的才能變得生動有效。語文課的生動有效不在于是否書聲瑯瑯，也不在于熱熱鬧鬧，而是學生是否在有限的時間內使語文素養得到了提升。

3.作業內容多樣化

在摒棄舊的形式主義教學的同時也應該讓學生能在課堂上解決作業，并且針對學生的問題當場及時進行指導，提高作業的效率。作業應該根據學生學生的水平來布置，而且要避免重復和枯燥的作業，保證作業量適中的同時也要保證難度適宜。作業的設計應該從學生的需求出發，發掘學生的潛能，能讓學生在做作業的同時也能感受到收獲和解決問題時成功的喜悅。

4.提高輔導的作用

在教學時應該注重學生的差異，關注學生的差異從而確保每個學生的收益。避免出現優生“盈余”，差生“吃緊”的狀況出現，要使不同層次的學生都能有較大的收益。優生在完成作業后，把時間還給他們，讓他們去豐富自己，使得優生更優。后進生的學習情況各不相同，可能是方法不當、習慣不當等情況，應該針對他們不同的情況來制定不同的練習和輔導，使得班級水平整體上升。

參考文獻：

[1]張建平.小學語文詞語教學方法攻略談[J].現代閱讀（教育版）.2013，2（03）：12-13

[2]雷永梅.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].現代閱讀（教育版）.2013，3（03）：23-24