淺談小學一年級利用習慣系列微課促學生良好習慣養成的做法和優勢

陳祥艷

【摘要】一年級是學生習慣養成的關鍵期，與以往的傳統的耳提面命式的習慣培養方式不同，文章以青島版小學數學教材為例闡述了如何在開學之初利用《學會傾聽》《學會交流》《學會合作》《數數》《認識數學書》五個微課組成的系列微課為抓手，利用微課這個新興的教學手段促學生良好的學習習慣的養成，同時本文章詳細的闡述了這五個微課，以及系列微課較傳統教學方式的優勢。

【關鍵詞】系列微課 習慣培養 傳統教學 優勢

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0048-01

“良好的學習習慣是成功的一半”。學習習慣往往直接影響著一個人的學習的行為，從而影響學習的結果，正如我們在日常教學中發現，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。小學一年級是學生整個學習生涯的開始，也是學習習慣培養的開始，每個學生都是一張雪白的紙，如何涂畫，涂抹怎么的色彩，對于每個學生的長遠學習至關重要。因而，一年級的數學學習首先應該培養學生良好的學習習慣。那么，該如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、習慣系列微課，潛移默化促學生良好學習習慣養成。

與以往傳統教學中，老師的耳提面命式的教學方式不同，借助于習慣系列微課，潛移默化促學生良好學習習慣養成。在開學之初，借助了《學會傾聽》、《學會交流》、《學會合作》、《數數》、《認識數學書》五個微課，引導學生通過音、畫、像的觀看，潛移默化的學習，將良好的習慣逐步內化，真正形成自己的學習習慣。

良好的傾聽能力是學習的前提。一年級學生的注意力集中的時間短，因而培養學生良好傾聽能力是提高學習效率關鍵。在《學會傾聽》的微課中結合具體的例子，明確學習的要求，用眼神、表情、動作來反映聽的情況，掌握基本的傾聽的技巧，提高課堂學習效率。

良好的表達能力是基本的學習能力。通過《學會交流》的微課先讓學生明白怎樣進行小組交流，如何能將自己的想法進行小組內表達。通過這樣的微課，學生敢于課堂上表達自己的觀點，增強學習的自信心。

《學會合作》促進共贏。根據具體的例子的示范，使每個同學明白在小組合作中讓先做好分工，相互協作，共同完成任務。相信合作學習不僅僅是知識的共享，還是智慧的共享，收益是整個群體。

《數數》視頻中針對學生的入學之前都會數數的情況下設計的。學生雖會數，但是數數的方法不規范，在微課學習中規范了學生的語言表達和觀察的方法。

《認識數學書》微課更好的指導家庭學習。數學書是數學學習的依據，青島版的教材在設計上大部分都是多圖少字，所以有些圖標的設計，借助對微課的學習，學生在家庭學習中能夠很好的理解教材編寫意圖和重難點。

二、五個微課設計目標層層遞進，促學生學習行為系統化。

《學會傾聽》《學會交流》《學會合作》這三個基本的課堂行為的系列微課，在學生第一次入學時通過微課的示范和引導學生該怎樣聽講，聽老師講，聽同學講，自己如何講，如何在同桌合作完成學習任務，規范學習行為；《數數》環節的設置讓學生深入的了解數學書基本的設置，明白了課本的編排特點，建立全局觀。

總之，系列習慣微課讓學生有效的適應學校生活，掌握基本的學習的方法，讓每個孩子成為一個會學習，善于學習的學生。那么，習慣系列微課與傳統教學方式又有怎樣的優勢呢？

三、習慣系列微課讓習慣培養更加持久、有效。

習慣系列微課的引入，讓空洞的說教有了落腳點，改了“一刀切”的教學形式，更有利于學生學習習慣的養成，形成良好地學習行為，激發每個學生自主學習需求。

1.習慣系列微課，激發學生的學習情感，促學生良好學習習慣發展。

習慣系列微課，采用短小精悍的精美的短片，讓學生在生動活潑的氛圍中學習，這本身符合學生年齡的特點和心理特點，學生在富有感染力的氛圍中，去模仿，去內化，這樣的學習情感遠不是空洞的說教能激發出來。

2.習慣系列微課，更能滿足學生的個性化發展需求。

傳統的課堂教學模式，教師照顧的是大部分學生，短短的40分，并不能滿足不同層次的學生，或者說不同的適應能力的學生的發展需求，而習慣系列微課，恰恰填補了傳統教學的空白，讓每個學生根據自身情況，有選擇的學習，盡快掌握基本的學習技巧，適應學校生活。

3.習慣系列微課，讓習慣的培養更有持續性，更加有效。

習慣的培養非一朝一夕就能形成，需要不斷的模仿，有意識的去訓練，再形成一種經常性的傾向。習慣系列微課改變傳統教學中教師不斷重復的情況，而讓習慣的培養更加有趣，更加利于學生接受，對于每個體學生來說也更有針對性，也讓習慣培養更加有持續性，更加有效。

總之，習慣系列微課，以傳統微課所不能比擬的優勢，更有利于教學，更利于學生的學習習慣的養成。