高等教育國際化實現的對策分析

【摘要】隨著時代的發展，在知識經濟的影響下，高等教育國際化趨勢已勢不可擋，成為不可逆轉的潮流。本文從我國高等教育國際化的動因出發，就我國高等教育國際化提出了相關對策。

【關鍵詞】高等教育 國際化 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0031-02

誕生于中世紀的大學與生俱來就帶有國際性的色彩。從某種意義來看，近千年的大學發展歷程也是高等教育國際化的發展史。在21世紀的今天，隨著信息技術和網絡的興起，經濟全球化、區域一體化等各種現象逐漸明顯，并且發展趨勢愈加強勁，“地球村”慢慢形成。在這種國際化、一體化的發展趨勢下，各種資源在全世界范圍里的流動更加自由、更加廣泛。學術資源作為其重要組成部分，也不可避免地在全球范圍內進行著自由而廣泛的流動；加上知識經濟的影響，高等教育國際化的發展趨勢已經勢不可擋，成為不可逆轉的潮流。

一、我國高等教育國際化的動因

（一）為進一步適應我國高等教育發展的需要

早在1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交報告《教育——財富蘊藏其中》，在論及“高等教育的功能”時指出，大學的第四項職能應當是國際合作。面對國際化的發展趨勢，各個國家都積極采取應對措施，促進本國的高等教育發展。美國為使學生達到世界級標準，曾提倡采用提高學生全球意識和國際化觀念的教學體系。日本很早就提出了要“培養世界通用的日本人”的戰略目標。韓國則成立專門機構，積極培養和提高學生的世界公民意識。經濟全球化、區域一體化的發展需要高等教育的國際化，大學自身的發展也需要其實施國際化。國際化是高等教育發展的一個必然選擇，我國高校國際化也是其不可回避的現實。

（二）為著力推進我國高等教育的自身發展

由于中國高等教育大眾化進程中某些不合理的因素以及政治、經濟、文化、歷史、地理等客觀因素的影響，我國高等教育資源區域分布不均衡的問題仍然存在，不僅在高校數量或質量上各區域之間存在明顯的差距，在辦學規模和層次、辦學定位和理念、教學資源、生源質量等方面各高校之間也是參差不齊。地方高校的發展受到這些因素的嚴重制約，明顯落后于國家重點院校，更別說國際化的發展水平如何。我國高校要想在高等教育行列爭得立足之地，更要通過國際化的途徑，提升核心競爭力、拓展生存空間。高等教育國際化不僅是時代發展的需要，也是高校自身發展的內在邏輯要求。

二、我國高等教育國際化的對策

（一）創建一批具有世界先進水平的一流大學

我國在高等教育的發展過程中，面臨著同外國著名大學在優秀生源和拔尖人才的爭奪上進行激烈競爭的不利局面。當今世界強國，無一不擁有世界一流大學。世界一流大學吸引了大量的外國留學生和訪問學者，是各國高等教育國際化的主體。世界一流大學以一流的生源、優秀的師資、領先的學科、高水平的科研、廣泛的國際聯系、完善的管理等吸引國外學者，服務于國家的經濟建設。中國是高等教育大國，但不是高等教育強國，必須建設世界一流大學，提高國家綜合國力和國際競爭力，推動社會的可持續發展，使我國盡早成為世界高等教育強國。江澤民同志在跨入新世紀的關鍵時刻，在北大百年校慶上正式提出“我國要有若干具有世界先進水平的一流大學。”

（二）加強高等教育領域的國際交流

國際交流實質上是一種國際服務貿易輸出，也是高等教育國際化的具體體現和發展趨勢，高校應充分利用國際組織中對我國有利的一些規劃和外國對全球開放的教育資源，通過多種渠道，加強交流與合作，提高對國外優質教育資源利用率，擴大來華留學生規模，推動國際間的學術交流、學生交流、教師交流，廣泛采用世界經濟、科技、文化的最新成果來培育本國的人才，讓人才懂得交流與溝通，具有良好的國際意識，具備較強的調節適應能力和心理承受能力，以適應經濟全球化對人才的需求。

第一，要引進優秀教育人才。教師結構國際化是高等教育國際化的一個重要標志，一所大學中的外籍教師（包括聘用教師和訪問學者等）以及留學歸國人員在教師中的所占的比例越高，意味著學校在國際上享有的學術聲譽就越高。通過建立長期專家項目、重點外國專家項目、政府合作專家項目等，聘請境外一流專家、學者擔任客座教授、顧問，邀請他們不定期舉辦講座、開設課程、進行科研合作，為我國高校的學術發展注入生機和活力，使師生能夠及時接觸國際最新、最高水平的學術前沿動態。有實力的大學，可以在全球范圍內招聘教師和科研人員，如香港城市大學有來自澳大利亞、美國、巴西、埃及、比利時、西班牙、土耳其、德國等30個國家的教員，這使該校擁有了一支高度專業化和多元文化背景的教師隊伍。同時，高校還應該積極引進優秀的歸國人員來校任教，同時鼓勵在校教師通過各種渠道赴國外知名大學研修，他們將國外先進的教育理念和方式方法運用到日常教學實踐中，從而提高基礎教學的國際化水平。

第二，要構建高等教育國際化的課程體系和教學內容。進入高等教育國際化的市場，必須有科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內容。我國高等學校在課程體系和教育內容上，比較重視專業性和系統性，這是必要的。但我國高等學校要適應教育國際化的需要，必須在課程結構上作較大的改革。一是在公共基礎課和文化素質選修課中開設國際教育方面的課程，如國際政治、國際經濟、國際貿易、國際文化，以及介紹外國歷史、地理、風俗等方面的課程；二是應在本專業、本學科的教學內容中及時補充國外最先進的科學文化知識和科技成果；三是應選用國際上最先進的教材，吸引外國專家、學者來講學。

第三，要加強學生的國際交流。留學生教育及其規模已成為衡量高等教育國際化程度的重要指標。我國的高等學校應該大力發展留學生教育，這不僅可以帶來經濟效益，而且還能維護競爭激烈的教育市場。我國高校應面對經濟全球化和高等教育國際化的現實，一方面通過校際交流、政府項目等途徑積極鼓勵學生出國留學，充分利用外國的教育資源為我國人才培養服務；另一方面要制訂相應的政策，改善辦學條件，擴大外國留學生招生規模，讓他們到中國來學習漢語和中國文化，讓他們了解中國，促進世界各國人民之間友誼。

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作者簡介：

耿菁璐（1982.8-），女，山東省淄博市人，2007年畢業于山東師范大學英語語言文學專業，碩士學位，現供職于山東大學（威海），任國際合作與交流處對外交流科副科長，研究方向：英美文學、高教研究。