田徑改革類文章研究現狀對學校開展田徑課程的影響

劉連山，王桂忠，王　　玲

（韶關學院 體育學院，廣東韶關512005）

田徑改革類文章研究現狀對學校開展田徑課程的影響

劉連山，王桂忠，王玲

（韶關學院 體育學院，廣東韶關512005）

摘要：運用資料查找法、分類統計法、歸納法和模糊對比分析法等方法，對我國近15年358篇次關于田徑改革類文章，進行不同于前人成果的研究.結果顯示：文章研究的意義不大，有實用價值文章極少，過多表層理論改革的文章在擴大化的程度上阻礙著田徑運動的開展，容易造成體育教師、學生等群體對田徑運動產生誤區和怨言，引起加大拒絕和排斥田徑運動現象.研究旨為引起體育教師和體育科研人員對田徑課程的重視、重審與反思.

關鍵詞：學校體育；田徑改革；田徑開展；田徑能力；價值取向

近10幾年來，全國許多大、中、小學體育教師對田徑課程的內容設置、教學方法、考核評價、運動興趣進行全盤否認，當認真閱讀、思考這些文章提出的問題之后發現，所謂存在的問題并非田徑本質問題，而是作者或田徑教師本人的問題，是作者們個人價值取向問題.有較多的文章不但對田徑改革起不了作用，而且會讓更多的體育教師對田徑產生誤區，給田徑運動一個莫須有的罪名，無形之中形成了“田徑冤案”，使人們不愿接受田徑運動，學校體育田徑課程難于開展.

研究中的體育核心期刊，是以北京大學圖書館版的第三版至第六版，即2000年1月1日至2014年8 月31日止（后續沒有收編研究）的中文體育核心期刊、體育學院（校）學報、體育期刊、體育雜志、大學學報（含高等專科學校學報）、綜合類期刊以及其它期刊等7類有關田徑課程改革方面的文章.關于高校、中、小學“田徑改革”的文章篇次共有358篇，其中維普網128篇；中國知網230篇，兩個不同數據庫收藏的文章雖然有一部分會相同，但為了更充分反映讀者對象或體育教育工作者，選擇不同刊物文章的親密程度.為了更直觀分析，研究中忽略重復干擾因素，采取了混合模糊對比分析方法把知網、維網的文章進行合并分析，為研究奠定基礎.

1　　研究對象與方法

1.1研究對象

以2000年1月1日至2014年8月31日期間，我國各類期刊、雜志刊登、報道、評論有關田徑課程、內容、教學方法、考核評價等改革的所有文章作為研究對象.

1.2研究方法

（1）資料查找法.查找了2000年1月1日至2014年8月31日期間，所有關于田徑改革類的文章.采用關鍵詞高校、田徑、改革逐步接近文題方式，從中國知網查找：高校類648 785篇、田徑類1 339、改革類393篇；維普資訊網查找查找：高校類529 022篇、田徑類1 064篇、改革189類.綜合模糊統計共582篇次，經過嚴格篩選符合研究的文章共有358篇次.

（2）分類統計法.①把所有關于刊登田徑改革類文章的期刊、雜志分為7大類，即體育核心期刊、體育學院學報、體育類期刊、體育類雜志、大學學報（包含高等專科學校學報、職業技術學院學報）、綜合期刊和其它期刊.②對收集的文章按照年份、出版刊物、數量與排位進行分類統計，試圖尋找文章的實質與文章特性即共性與異同之處，作為本文研究的結論提供依據.

（3）模糊對比分析法.①把中國知網資料與維普資訊網資料進行橫向和縱向比較，以探究作者群體特征、文章刊登分布規律.②從不同階段7類期刊刊登文章的數量、研究結果、實際意義進行概述性的比較分析.

表1　　中國知網（維普資訊網）獲得關于田徑教學、改革文章統計數據

2　　研究結果與分析

2.1 田徑課程改革文章分布概況與影響

（1）文章的分布概況與數量排名.從中國知網、維普資訊網（括號數據）查得2000年至2014年之間公開發表關于田徑改革類文章結果統計見表1.根據不同年份，統計出各類刊物刊登有關田徑課程改革文章的數量、排名，為分析奠定基礎.

（2）田徑課程改革文章對群體的價值取向.群體是指體育高層管理人員、高層體育科研人員、高等學校體育教師、中、小學體育教師以及學生；價值取向（value orientation）是價值哲學的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值取向.克拉克洪和斯特羅德貝克（1961）概括出5種各包括3種類型的價值取向［1］.該文指3類中的第4種“對自我性質的看法（強調存在、強調順其自然、強調行為意愿）”.文章刊登在不同的刊物，對田徑運動的理解就有不同的價值取向，其利弊有較大區別，會造成不同程度影響.調查中發現，較高層次（國家、重點高校科研層、管理層）的科研人員、普通高校體育教師以及體育專業學生選擇的刊物均有所不同.體育類重點學院（校）體育教師首先是以體育核心期刊為重點，其次是以體育類學院學報作為參考，其價值取向側重于專業知識的提高，學術研究等，對其它期刊不予考慮；普通類院（校）體育教師側重于體育類期刊、大學學報，價值取向則重于提高專業知識，了解專業發展現狀，對綜合期刊或其它期刊基本不關注；而對田徑專業學術能力關注較一般的體育教師或重點中、小學校體育教師，基本不閱讀核心期刊、體育類學報.他們的價值取向偏向于休閑、課余愛好方面，但偶爾也會選擇一些體育雜志，如體育教學等，他們最終價值取向是達到晉升職稱的目的和利益，以便工作調動需要.

2.2田徑改革類文章的特征分析

（1）田徑課程改革文章的階段劃分.2000-2002年期間共有18篇次有關于田徑課程改革內容的文章，還處于萌芽階段；2003-2005年之間已有42篇次，田徑課程改革處于興起階段；在2006-2008期間文章達到79篇次，表明體育界已把田徑改革運動的文章推向了高潮階段；直至2009-2014年之間已涌現出有關于田徑課程改革文章上升到219篇次，形成了眾口群舌，百家爭鳴的最高潮時期；而2014年開始文章下滑，從2011-2013年的44、43、43篇次降到了31篇次，已達到了頂峰階段（見表2）.

表2　　田徑改革文章分布概況混合統計表（單位：篇）

（2）田徑課程改革文章研究內容的實效性.從文章研究的實效性歸納可知，文章整體特征主要是凸顯作者本人在科研、學術上的利益關系，帶有趕熱潮形式，但對學校體育中田徑課程改革的實效性意義不大.大環境的影響下，新聘任制強調研究成果發表的數量以及研究經費的獲得多少，對今日的大學教師工作帶來了巨大的挑戰和壓力［2］.因此大多數文章是缺乏改革的具體方案和可執行的方法、手段、細節等方面的研究，只是籠統地把田徑課程內容再進行擴大化的否認，把體育教育田徑專業與公共體育田徑選項課教學、運動員業余運動訓練等混為一談.如“什么跑步要扒地，跳高要采用背越式，跳遠要采用走步式，所有投擲項目的器械出手瞬間都要軀干鞭打等”［3］.作為體育專業這是必須要掌握的基礎知識，要懂得和運用、傳授的田徑技術原理，這樣要求田徑專業學生也是符合培養一專多能的技術型應用人才，根本不是田徑課程存在的問題.改革文章在研究程度上缺乏對實施過程的研究，也沒有具體的有效舉例和可提供參考的實證材料，僅是個人設想、個人意愿，仍然有待于與新時期的體育教育專業田徑課程改革研究接軌，此類研究更需要進一步深入研究和實驗檢驗［4］.至今還是難于覓得有實用性價值較高和可以參照的田徑改革類文章.

（3）田徑課程改革類文章刊物與教師、學生群體之間的相互影響.中學階段體育教師傳播行為、意愿是對學生體育行為影響最大.文章出現的刊物不同，對非體育方向讀者、體育教師、體育科研人員和體育管理者都具有較大的影響.在研究中發現，這類文章對體育教師的影響比較嚴重，受刊物影響最大的并不是體育核心期刊文章，而是綜合期刊和其它期刊兩類刊物上的文章.由于中學體育教師所處在學校的教學目標與高校體育教師對學生的要求及培養目標不大一致，且有較明顯的區別，因此基層體育教師與高校體育教師對田徑課程教學的意愿也有較大的區別，其影響力度呈金字塔尖頂型.如王淑芝老師對學生體能接受研究的結果顯示：大學生在中學階段的開課時數因學習緊張而明顯低于初中生的開課時數（P＜0.05）；籃球、田徑是中學生接受體育教育最多的項目之一，且男生和女生在接受教育技能程度方面存在著顯著差異（P＜0.01，P＜0.05）大學生一般在中學階段能夠接受3～5項體育技能教育.有一半以上的學生在中學階段體育教育的方式是松散式教學和放羊式教學［5］，更體現出中學階段的學生對田徑運動的接納或拒絕行為、意愿受到嚴重的影響，這種放羊式的“娛樂體育”雖然可以陶冶情操，畢竟在體育課上，缺乏體育教師對學生身體素質練習的監管.也就是在實施田徑內容的教學過程中，沒有足夠重視和充分體現體育的拼搏精神、吃苦耐勞精神，不能培養學生頑強的意志力、接受社會、學校、家庭教育適應能力的行為習慣，在情感上顯得脆弱，如孩子的出走、出現自殺偏激行為、好吃懶做等同這種教育有著必然的聯系，在培養情感方面仍存在較大的缺陷，同大量田徑課程改革文章的誤區有直接關系.

（4）田徑改革文章的肆意評價會嚴重影響師生思想.對小學生進行體育愛好的調查時顯示，小學生對體育項目沒有特別的酷愛，也就不會有特別的抗拒，對體育項目的接受可達100%.但學生在中學階段的田徑運動就會被動地受到沖擊，這與我國大量田徑改革類文章的涌現、有意無意地對田徑的攻擊、否認田徑課程有著密切關系.從各雜志、期刊上的358篇次文章歸納與整理得出：田徑運動“枯燥無味、內容單一、上課形式千篇一律；健身價值低”等的惘然評價就有79篇次；“考核評價意義不大、教師在課堂上老生常談、缺乏娛樂”的評價有52篇次；“教學內容死板，不利于學生體育興趣的培養和終身體育思想的形成”等評價有21篇次；“田徑教學內容競技化、教學方法與手段單調；考試方法不切合實際；忽視了健身體系”等的評價有43篇次；“理念落后、形式僵化、內容陳舊、小眾參與”類似評價也有9篇次.那么中學體育教師獲得的信息，盡是些田徑缺點和不足，難免會產生對田徑課程的怨言.況且這些問題也不一定就是田徑課程必須要改革的問題，比較多問題都是教師本人的田徑能力問題等引起.教師對田徑就表現出排擠行為似乎很有道理，特別是中、小學的田徑專業教師本來就很少，當要求其他非田徑專業教師去認真上好田徑課時，會存在一定困難是必然，故教師就容易出現排斥田徑、否認田徑，對這部分田徑能力較差的教師正是如愿以償.因為高校學生都是來源于中、小學生，于是在我國高校開展田徑運動存在危機也是必然的、又是不可避免.

（5）惡性循環，周而復始.文章對教師的影響、教師對學生的影響是相輔相承，他們之間會形成一條傷害鏈.田徑課程改革文章的消極思想、片面觀點的過度彰顯，會使群體對象無意識地受到干擾，被動式地闖入田徑運動的誤區，如：老師不喜歡上田徑課，學生也跟著不喜歡田徑課，教師的言傳身教會灌輸到學生的思想導向、行為導向，對學生的體育思想、體育行為造成間接影響，嚴重阻礙著學生的體育選項課——田徑運動課程.有資料顯示：中學生進行過幾次籃球或其他體育項目活動之后，再與田徑對比就會發現，球類要比田徑有趣得多，田徑要比球類辛苦得多，久而久之，學生就會對田徑產生厭惡感，對田徑運動感到枯燥無味［6］.其實在這個階段學生選擇對田徑的接納或抗拒時，老師的積極干預是最起效應的.教師們應該知道，這個惡性循環會從中學帶進大學，大學畢業后再帶回去中小學，是個嚴重的問題，是值得體育教師認真反思的問題.

2.3田徑課程改革文章的繼承與批判

（1）描述性研究文章主要采用文獻資料法，信任度缺乏實證舉例.描述性研究文章大多是刊登在大學學報；而實驗性文章的研究則采用調查法與訪談法為主，主要刊登在綜合期刊；討論方面的文章主要刊登在其它刊物上.從獲得的358篇次文章內容進行總結可以看出，教學改革研究的總體層次不高，可行性與應用型研究文章數量偏少，相同或類似的問題研究出現過多的重復研究，有待于進一步的深入探究和拓展研究.雖然對高校體育教育專業田徑現狀分析、提出對策文章篇數最多，但只是采用文獻資料法進行描述研究.這同劉濤、宋廣林老師研究的結論“論文提出的問題和解決方法如出一轍，缺乏創新性，呈現基礎性重復研究，缺乏對具體問題的實驗性研究，研究層次僅停留在理論，缺乏具體的實踐性研究”一致［7］.如存在問題“田徑教學課程目標不明確、田徑教學內容枯燥單、田徑教學模式、方法陳舊單、田徑教學考核方式不完、田徑教學沒有貫徹教學理念、教師素質不高，學校重視不夠”，有效策略“豐富田徑教學的內容、采取靈活多樣的田徑教學模、樹立田徑教學觀念，注重學生的主體地位、改善田徑課考核體系［8］”存在問題描述是套話形式，2000年前就已提出過，而有效策略根本沒有實在可操作的內容，如何豐富、如何靈活多樣、怎樣注重學生的主體地位和改善田徑課考核體系無從例證.同樣的問題與同樣的有效策略中，對“田徑課程目標存在的問題、田徑課程內容存在的問題、田徑課程實施存在的問題、田徑課程評價存在的問題”有明確例證，如“田徑課程的改革首先涉及課程理念的改革，即需要確定學生取向、學科取向、社會取向還是三者折中的取向；對田徑課程目標、課程內容、課程實施和課程評價進行系統改革將成為田徑課程改革的‘四方面內容’主要方向［9］”等有血有肉，可以觸摸得到文章少之又少，僅占2%篇次.

（2）田徑教學改革的本質問題研究需要檢驗.從358篇次田徑改革文章研究對田徑教學改革的實效性分析不難發現：對近代田徑課程本質存在問題概述方面沒能有效例證，大部分文章中“現狀問題”都是由某一前人的研究結果、提出問題的復制與再復制，諸如除了“田徑課程缺乏興趣、教學內容過于陳舊落后，選擇片面、教學形式單一、教學手段落后、課程教學模式與內容死板”等之外，更沒有在教學實踐中遇到的新問題.然而體育的課程內容則是身體素質教育的手段，內容并無過錯，不同體育運動項目就有不同的運動趣味，不同的運動特點，任何內容都只是手段，都可以成為手段，包括田徑運動也不例外［10］.

（3）田徑課程改革設想仍受到教學環境的制約.改革設想雖然有一定的研究意義，但口號太多，如“明確培養目標、完善教學內容體系、豐富教學方法、教學手段、采用先進科學，合理的評分方式、建立第二課堂、建立正確考核體系、加強教師隊伍建設貫徹科學的體育理念、轉變教學方式和改革體育考核方式”等，雷聲大，雨水小.但如何明確、如何完善，采用什么樣的評價方法才是科學等，在文章中并無定論，只是蜻蜓點水而已.另外，改革文章里提出的策略令人費解，僅把前面提出的問題或質疑進行重新“裝飾”、把問題反轉化，如把問題中“教學方法單一”改成“教學方法要多樣化”、“過于注重技能知識灌輸”改為“注重技術與理論全面發展”等，沒有實際意義的研究結果.缺乏行之有效的過程研究，讓教師在改革中朦朧徘徊，影響學校田徑課程的開展.撰寫改革文章時忽略了它在改革實施過程中的可能性有多難、有多大，忽略了受其他因素影響，如田徑專業教師力量，田徑改革場地、器材、上層領導的支持等系列基本條件的約束.又如“在研究學習的過程中，學生模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題，如通過討論、課題研究、方案設計、模擬實驗、社會調查等與社會生活密切相關的各種現象和問題”［11］.高校體育教師尚且還沒有意識到曾經開辟的“課內外一體化”已一去不復返，已經成為了歷史.研究中發現不符合事實的文章也有不少，比如“采取24 h跟蹤學生并進行田徑趣味性誘導，在周末或中午休息時間組織與安排學生田徑輔導課”等，有這種熱情和設想固然是好，但是不可能實現的，這會給體育教師造成教學輔導方向的誤區.

（4）田徑課程具體改革方法的文章極其缺乏.在研究的358篇次的文章中，只有6篇次有少許的具體改革方法，實際上僅有3篇文章提出了可行性的具體改革方法，如“健康第一為指導思想；建立復合型人才培養模式優化教學內容體系；提高學生的學習興趣加強教學實踐環節；提高學生的實踐能力建立科學的考核評價體系；正確評價學生的學習成績”等［12］有具體改革的細節、方法或可以直接應用的文章約占總篇次的2%.其他文章的結果與結論都顯得模糊、籠統，只字不提的文章亦有9篇次，可謂對田徑改革具有實效性改革類的文章不多，而科幻設想改革文章過多，對促進學校田徑課程改革的意義不大，可以忽略參考.

3　　結論與建議

3.1結論

（1）關于田徑課程改革文章的誕生在2000-2002年之間只是萌芽階段；2003-2005年之間是田徑改革的興起階段；而在2006-2008之間，體育界人士對田徑課程改革的運動推向了高潮階段；2009-2014年之間已把田徑課程改革的研究發展到了頂峰階段.

（2）田徑改革文章的質量較一般，對田徑改革實施的作用意義不大，對學校田徑課程的開展造成一定負面影響.出現在研究作者層次、文章研究內容層次、刊物發表等級、高層與基層作者合作方面不夠密切、作者專業屬性與文章研究內容不相關等問題，即作者專業方向與田徑教學方面沒有關系的文章頗多，對學校田徑課程開展現狀、具體改革方法有待進一步實地考察，以致對問題的跟進、求真、完善并補充.

（3）研究思維陳舊，能夠發現田徑教學方面等新問題的文章極少，研究表層問題的文章過多，對學校田徑課程設置、課程建設、田徑運動訓練、田徑課程選項等作用意義不大.目標導向存在誤區，對田徑課程改革形成了一定阻力，改革類文章嚴重缺乏行之有效的改革措施，仍然急需具體實施方案、可行性應用的田徑課程改革類研究文章.

3.2建議

（1）建議我國體育類核心期刊、體育學院學報能夠多接受不同層次體育教師有關于田徑改革方面實質性文章，讓高校教師真正了解基層田徑課程教學內容，能夠從基層教師（學校）發現和獲得田徑的真實狀況、教學開展動態信息，使到田徑課程的改革具有目的性、真實性、實效性和可行性.

（2）高層次的研究人員應該關注基層學校體育改革的動態，應該有目的、有計劃地指導和幫助基層教師進行田徑課程改革，使到中、小學以及大學體育田徑課程能夠環環相扣.

（3）建議一些期刊、雜志對田徑改革方面的文章進行適當把關，文章意義不大、提出的問題與設想雷同或復制過多、沒有結果的文章則可不予錄用，避免受到“田徑運動本是有趣味，只是說它枯燥無味的人多了，田徑也就成了枯燥無味”的不良影響.

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（責任編輯：歐愷）

中圖分類號：G820.2

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）08-0099-06

［收稿日期］2014-08-21

［基金項目］韶關學院教改研究項目（SYJY20131456）.

［作者簡介］劉連山（1970-），男，廣東南雄人，韶關學院體育學院副教授；研究方向：體育教育與運動訓練.

Impacts of Increasing Number of Track and Field Papers on Track and Field Course Offered in Sports Universities

LIU Lian-shan,WANG Gui-zhong,WANG Ling
（College of Physical Education,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Abstract：With the methods of gathering data,sorting,statistics,induction and analysis method of fuzzy comparison,list of induction on 358 articles about the reform of track and field class in our country over the past 15 years,the paper does some research that is different from the previous results for mainly studying with numerous characters.The results show：overview articles on theory are a lot and lack of the concrete plans and executable methods for the implementation of reform;summaries of the current situation of track and field problems just expand the course content of track and field;it causes physical education teachers and students to misunderstand and complaint on track and field sports which increase the rejection and exclusion of track and field sports.It aims to reduce and avoid prejudice and negative mood of the track and field sports and promote athletics development.

Key words：school physical education;track and field reform;track and field development;sports;value orientation