素質(zhì)教育背景下的英語課堂教學(xué)

康麗娜 （河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué) 054000）

素質(zhì)教育背景下的英語課堂教學(xué)

康麗娜
（河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué) 054000）

在初中英語教學(xué)中，教師要重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的各種能力都得到鍛煉、得到提升。在課堂教學(xué)中，教師除了教學(xué)生文化知識(shí)以外，還要讓學(xué)生了解英語的文化背景，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解和運(yùn)用。本文從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的教學(xué)理念出發(fā)，針對(duì)英語課堂教學(xué)，提出了一些個(gè)人看法。

初中英語 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)生

素質(zhì)教育的實(shí)施讓教學(xué)發(fā)生了很大的變化，無論是在教學(xué)方法上，還是在課堂教學(xué)過程中，無不體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。那么，什么是素質(zhì)教育呢？經(jīng)過查閱有關(guān)資料，我得到了答案：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”由此我在不斷思考，我們的課堂教學(xué)是否真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求了呢？如何才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求呢？筆者經(jīng)過多年的英語教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)與廣大的英語教師來探討一下。

一、 正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

對(duì)素質(zhì)教育的理解，有三個(gè)方面的問題需要強(qiáng)調(diào)。第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。政府和教育行政部門，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童提供平等的教育；學(xué)校和教師要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。 第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育要教給學(xué)生文化知識(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。人的個(gè)性是千差萬別的，社會(huì)也需要各種各樣的人才。實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的學(xué)生在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時(shí)間。

二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作交流能力

有些教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，課堂違紀(jì)的情況較多，因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生成績較差，最終會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的總成績。即使是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在考慮問題時(shí)還是會(huì)一頭霧水，無從下手，尤其是在英語語法教學(xué)過程中，這種情況更加明顯。在這種時(shí)候，我們不應(yīng)該抱怨，試想一下，我們的理解力當(dāng)然是要比學(xué)生強(qiáng)很多，而且經(jīng)過多年的教學(xué)已經(jīng)背得很熟悉了，而學(xué)生剛開始學(xué)，在理解上一定是要下功夫的。而在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，我們要做的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同，但是如果我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？在課堂上適當(dāng)?shù)姆中〗M學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，教師要給每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，讓小組之間討論交流，然后回答問題或者是闡述對(duì)文章的理解等。學(xué)生通過小組間的討論，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。這樣比教師的講解效果要好很多，也能讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。其實(shí)，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上是有一定的基礎(chǔ)的，大部分小學(xué)都開設(shè)有英語課，我們要延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的大背景下，讓課堂教學(xué)更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)并充滿樂趣。

三、在教學(xué)中要結(jié)合中西方文化差異，讓學(xué)生了解西方文化

英語是西方國家的母語，中西方國家在文化上有著明顯的差異，課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化背景，注意結(jié)合西方文化來學(xué)習(xí)英語。例如，我們中國人見面打招呼，多是問一些“你吃飯了嗎？”“做什么去呢？”等一些寒暄的客套話，而在西方大多數(shù)時(shí)候用一句“how are you！”“hi”“hello”，尤其是在初次見面時(shí)，更是有著獨(dú)特的問候語“how do you do！”這些細(xì)節(jié)性的問題，教師一定要讓學(xué)生了解。此外，西方國家的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，也不希望別人過問自己的私事，即使是出于關(guān)心的目的，也會(huì)讓人誤認(rèn)為是干涉自己的自由。而在中國，關(guān)心別人被認(rèn)為是一種美德，應(yīng)該得到提倡，應(yīng)該受到表揚(yáng)。西方人在得到贊揚(yáng)時(shí)，會(huì)非常高興，欣然接受別人對(duì)自己的贊揚(yáng)；而在中國，當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)，人們會(huì)表現(xiàn)得非常謙虛，覺得自己還有很多地方需要努力，還要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。西方國家的人在給別人指出錯(cuò)誤時(shí)，也是非常直接，而在我國，當(dāng)別人做錯(cuò)了一件事以后，總是非常含蓄地指出來，有的時(shí)候還要花心思去想一想到底是在表揚(yáng)還是在批評(píng)。這種不同的文化背景，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生有所了解，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)生涯中，獲得更多的有用的知識(shí)。

總的來說，英語課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和與人交往的能力都能夠得到提升。在學(xué)習(xí)一種語言的時(shí)候，也把語言的文化背景貫穿到整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)好一門語言，又可以讓學(xué)生掌握更多的文化背景知識(shí)。作為教師，我們需要努力的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的也有很多，要在英語教學(xué)中以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

[1]呂景紅.中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析.教育教學(xué)研究，2011（3）.

[2]陳淑清.中學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的問題和改進(jìn)策略.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）.

[3]高菊霞.英語教學(xué)與素質(zhì)教育.紡織高校基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

（責(zé)編 張文娟）