顯湖鄉特色 建班級文化

朱瓊華

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0008-01

我校是一所典型的湖鄉農村學校，今年6月我校《農村初級中學班級文化建設路徑及創新策略研究》課題被市教科院定為市級課題，為學校以生態學和綠色教育理論為基礎，創建具有湖鄉特色的班級文化奠定了基礎。在實踐中，我們積極發揮班集體的特有優勢，組織各班創設具有湖鄉特色的班級文化，開展一系列的活動，將湖鄉特色滲透在班級文化建設之中，各班形成了活潑向上，質樸清新的文化氛圍，促進了學校德育的發展和深化。

一、確定班名，設計班徽

學校1至9年級共十一個教學班級，每個班級都體現湖鄉文化特色并冠以相應的班名，經過師生的藝術加工，一個個富有情趣、詩情畫意的班名就誕生了，十一個班名分別為：玉藕班、蓮藕班、荷尖班、蓮花班、蓮荷班、孟奇班、陽光班、脆棗班、桂鯉班、珍珠班、香米班。各個班根據班名積極調動全班學生的積極性、創造力，設計出了能突出班名內涵的班徵，張貼在教室門口，成為班級的標志，每一間教室都洋溢著自然、和諧、綠色的湖鄉特色。如七年級桂鯉班的班徵是逆流中的奮進者，整個圖形是一群在逆流中不斷跳躍的桂魚和鯉魚，象征全班同學逆水行舟，頑強拼博，勇往直前；九年級荷尖班的班徵是“才華橫溢，青春無敵”，整個圖形是一幅初夏荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只紅蜓立上頭，象征初三學生充滿朝氣，不斷進取，展現才華。

二、挖掘內涵，確定班訓、班歌

班訓、班歌是班級文化的凝結，是班級發展的動力，更是班級精神的具體體現，是班級文化建設的關健所在。各個班級根據班名和班級實際制定了各具特色，凝聚班級文化底蘊的班訓。桂鯉班為了讓學生形成凝聚力，打造團結向上的班級形象，把班訓定為“同舟共濟，百舸爭流”；玉藕班為鼓勵學生做一個清新、陽光、能克服困難、勇于向上的青年，確定了“讀健康有益之書，做奮發向上之人”的班訓。學生們特別認可這則班訓，并在班訓的感召下，班紀班風、精神面貌發生了巨大變化；荷尖班為營造高雅、優美、進取的班級氛圍，把一首大家非常熟悉的《小蘋果》定為班歌，通過班歌來樹立班級形象，深化班級精神起到了很好的作用。

三、確定班級目標，凝聚班級精神

恰當的班級奮斗目標是一個班級不斷前進的基石，每個班級都確定了融入內涵的，可實現的班級奮斗目標。這些目標都是在全體同學共同參與，共同商討的基礎上確定的，每一個同學都有建設集體的責任意識，在實踐中，不斷引導學生超越自我，實現自我，建設班級，從而不斷增強班級凝聚力、團結力、競爭力。七年級彩蓮班將“干凈，安靜，團結，奮進”作為班級目標，用“不經風雨，不見彩虹”和蓮荷的純潔、正直、清廉來引領班級的方向和規范自己的言行，不斷錘煉自己，達到自己的奮斗目標。彩虹和蓮花自古以來就被賦予了成功、純潔、正直、清廉的品質，班級墻壁上貼上裝裱好的體現彩虹和蓮花的品格的詩句條幅“出淤泥而不染，花中之君子也”、“不經風雨，不見彩虹”，教室里各個專欄都以彩蓮為主題命名，分別是“我愛蓮”“彩虹天地”“彩蓮公約”，通過一系列活動，讓學生從實際行動做起，從生活的點滴做起，以彩蓮的品格引導、約束、規范自己，不斷地影響、滲透到學生心理，在他們心里生根、發芽，和他們一起成長，實現班級目標。

四、制作班級名片，打造班級品牌

各個班級會都依據班名、班徵、班訓、班歌、班級目標等內容撰寫突出本班特色的班級名片，無論你走到哪個班級，同學們都會向你發放他們的名片，熱情地介紹他們的班級。玉藕的班級名片是這樣寫的：歡迎您來到國家地理標志產品玉臂藕的故鄉，玉臂藕是我們家鄉重點培育的綠色農產品，不僅是湖南味覺地理的座上賓，還通過各種銷售平臺走出了國門，遠銷東南亞。我們班的班訓是“讀健康有益之書，做奮發向上之人我們的口號是“風雨兼程不停步，努力奮發攀高峰。”我們猶如一根根未經挖掘的玉臂藕，我們在這里吸取人文的精華，修身而養性，散發著純真氣息。我們努力學習，不斷完善自我，努力成為清新、陽光、向上的少年！

五、開展特色活動，培養精神品質

為了讓具有湖鄉特色的班級文化在自主創新中綻放光彩。我們組織全體班主任召開班級文化創新培訓會，講解具有湖鄉特色的班級文化的內涵是什么，怎么打造班級湖鄉特色。通過培訓，老師們統一了思想，明確了方向，政教處、團委進行了班級文化環境布置的觀摩、評比，各個班級都開展了特色班級評比展示活動，有效地促進了班級文化的形成。

蓮花班為了培養學生樸實、正直、勇敢的品質和花中君子的氣質，制定了班級奮斗目標、班級公約、班級名片、班級活動方案等內容。開展了詩詞朗誦比賽，以蓮花為主題的繪畫作品展，以荷、蓮、藕為主題的攝影作品展，在初夏開展了賞花詠蓮游園活動，在深秋開展嘗蓮嘗藕吟詩的美食節活動。各個班級都突出了自己的特色，使班級文化形成了序列，增強了可操作性，培養了學生的自覺性、創造性和責任感，實現了學生的自主管理、自我超越，學生真正成了班級主人。

總之，具有湖鄉特色的班級文化建設，豐富了學校的辦學理念，鋪就了學生成才的綠色通道。為培養學生良好行為習慣和高尚精神品質奠定了堅實的基礎。