在小學數學教學中如何培養學生的計算能力

夏萍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0091-01

計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等也有關，它們是相互影響，相互促進的。在小學數學教學中如何培養學生的計算能力呢？我認為應該從以下幾個方面來進行：

一、教師要用多種形式的教學激發學生計算的興趣

多種形式的變化訓練，不僅可提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛吸引學生注意，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學，喜歡上了計算。

二、教師要把握好學生在計算中的“四部曲”，培養學生良好的計算習慣

“一看”：要求學生認真看題、抄題，看清楚數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系、能否簡算。

“二想”：想計算方法的合理性、靈活性、簡便性，比如2.4€祝前遜質某尚∈故前研∈某煞質？或直接進行約分來進行計算呢？這就需要學生根據數據的特點進行分析運算了。另外有的題能簡算的，要想運算性質和定律，不能用簡算計算的想運算順序，明確先算什么，再算什么。

“三算”：這是計算中的最為關鍵的一步，教師要嚴格指導學生認真地按照四則運算的計算法則進行計算或靈活運用運算定律和運算性質進行簡算，培養學生養成細心、耐心計算的良好學習習慣。

“四驗”：驗算不僅能保證計算正確無誤，還能培養學生對學習一絲不茍的態度。指導學生在抄題寫數時立即查；計算時反復查；遞等式計算時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。另外要培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，用估算來判斷運算結果的合理。在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數。在筆算除法中，如果沒有余數，用商乘以除數看是否等于被除數來驗算；如果有余數，用商乘以除數再加上余數，看是否等于被除數來進行驗算。通過這樣的驗算，學生能檢測出自己的計算是否正確。

三、教師要培養學生養成良好的做題習慣，要求格式規范，書寫認真

學生書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規范，數位沒有對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，教師在教學過程中要強調學生的書寫格式，要求作業和練習時書寫要工整，不能潦草，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚，數字間的間隔要適宜。注意了這點，計算中的錯誤也會降低很多。

五、教師要讓學生熟記乘法口訣和一些常用的數據，以提高計算的正確率。

在運算中，如果學生熟記了口訣和一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如熟記乘法口訣，它能幫助學生進行乘除法的正確計算，又比如：和、積為整十、整百、整千的特殊數據要熟記，能提高學生的計算速度。

六、教師要因材施教，注重教學的層次性

我們在教學中要做到因材施教，比如在課堂上讓學生口算時，稍難一點的題，可以讓中等生來口算；比較簡單的口算題，讓差生來口算，并適時對他們給予鼓勵、表揚，這樣能提起他們對學習的興趣。又如，在做簡便計算題時，可以讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，因為對于學習成績差的同學，只要能算出正確的結果就可以了。同時要重視培優幫扶工作及答疑輔導，并分清情況，講究實效。在布置課堂、課外作業時，要區別對待好、中、差學生的練習難度和數量。

七、教師要以身作則，作學生的表率

作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣。同時訓練應持之以恒，不能得過且過。三天打魚兩天曬網，是難見成效的。批改作業要及時、規范、認真；解題教學時板書要清晰分明，不出差錯，重點突出，不厭其煩。

（責任編輯 劉 馨）