淺談如何訓練幼兒語言

胡麗琴

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0080-02

幼兒的生活經驗比較單一和狹窄，要給幼兒創設優良的語言環境，教師首先要做的是讓幼兒的生活變得豐富多彩起來。幼兒的生活是教師課堂語言教學的“活水”，生活豐富了，豐富的課堂語言教學才能順利、有保證地進行。這樣的語文教學讓幼兒和自身的生活經驗互相作用，與生活中的人、物、社會息息相關，調動各種感官參與感知，看、聽、摸、嘗、聞、玩等等，形成一股正能量于幼兒的語言發展。

一、遵循學習規律，訓練幼兒語言

1.直接感知促語言發展

幼兒的語言思維能力表現于自身的直接感知中。幼兒的生活中時時刻刻都在與外面的世界進行接觸，尤其是與人接觸時必須使用語言來進行交流。教師應該利用每一次的直接感知活動來激發幼兒語言能力的主動發展。

2.想象思維助語言發展

語言能力和思維能力是密不可分的，我們在創設優良的語言環境的同時，還要培養兒童的想象思維。語言參與了思維形成的過程，思維的成果，又要用語言來表達。因此，在幼兒語言能力的發展同時，也發展幼兒的想象思維能力。

二、多元化渠道，訓練幼兒語言

1.多看看

幼兒的有意觀察力比較薄弱，注意力時間只能持續五分鐘左右，教師要采用直觀形象的教學方法，激起幼兒有意注意的興趣。根據幼兒的年齡和生活特點，引導幼兒接觸新鮮事物，在園內的可以看看室外的一草一木，看看操場的玩具，看看別的幼兒的教室和上課；有條件的還可以帶領幼兒走到校園外面去，看看自己生活街道的建筑，看看馬路上的標志，看看將來要學習的小學和中學等等。新鮮的環境能激發幼兒主動表達的愿望，他們說的動力增強了，這又為幼兒的表達提供了豐富的材料，讓幼兒有話可說。

2.認真聽

聽也是幼兒主要的學習方法。幼兒的詞匯相對簡單，怎樣才能讓幼兒說得好，能說會道起來呢？讓幼兒多聽聽故事是最簡便和提高最快的渠道之一。幼兒能認真傾聽，也能發展幼兒的表達能力。教師可以選取幼兒在園的一個固定的時間給幼兒講故事，集中式學習能夠最大限度地提高班級整體的聽的能力。認真聽了，就能在生活中或者相對應的場合喚醒幼兒對語言的記憶，在相似場景中學會運用語言。

3.大量說

幼兒語言能否正確地接受、運用是靠在生活實踐中大量的說話操練中學習來的。在教學中，我們要給幼兒創設“說”的氛圍，在每一個可以“說話”的機會中練習說話。當然，創設的前提是多多鼓勵幼兒表達的意愿和興趣，如果不違背生活常理，教師對幼兒的語言表達都給予表揚和肯定，這樣才能培養幼兒愛表達的能力。

4.勤練習

一是幫助幼兒練習說普通話，幫助幼兒建立能夠正確表達的渠道。發音正確、口齒清楚是對幼兒表達的基本要求。但是有些家長在示范時不夠標準，教師應該及時糾正。二是以學帶說，以演帶說，以做帶說。幼兒在園生活也是豐富的，我們可以借助演一演、做一做、想一想等活動來促進幼兒語言向前發展。在各種實踐中，幼兒不僅語言能力增強了，還培養了幼兒動手、動腦的能力，教師也很快掌握各個幼兒的興趣和擅長所在，然后才能進行有針對性地個別輔導，促進每一個幼兒的全面發展。

5.多交流

“好說”是幼兒的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼兒的心理，經常和孩子進行趣味性談話：如新生剛剛入班，面對新奇的環境、新的朋友總有無數個話題要說。這時教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，時而記錄下談話的內容，并隨時把談話中有趣的部分念給他們聽，孩子們倍感親切。接下來教師可以進一步在他們的興趣點上生成各種談話活動：如動畫片精彩片斷回顧、家庭趣味小事、星期日見聞等，根據談話內容還可以開展系列的繪畫、講述活動，充分發揮幼兒想像力，把看到的、聽到的事情進行了加工創造，用自己的語言進行表達，不僅豐富了詞匯，激發了興趣，還拉近了師生的距離。長此以往，即使是不愛說話的孩子在這種快樂的氣氛中也會講述他們的所見所聞。就這樣，在輕松愉快中，幼兒語言得到了初步的訓練。

三、創設教學環境，訓練幼兒語言

“好動、樂意做事”是幼兒的共性。教師要充分利用這一特點，引導幼兒敢于表達自己的想法、見解，使幼兒語言在參與環境創設的過程中得到充分、主動的發展，促進口、腦、手、身的協調。學期初的“我們是小主人”活動中，教師通過引導性的提問：“我們都是大四班的小主人，那么怎樣才能當好小主人呢？”于是有的幼兒說：“應該愛護環境，小朋友要像一家人一樣?！薄凹热皇且粋€大家庭，那么怎么布置好咱們家的環境呢？大家商量商量?！庇谑且粋€孩子首先想出辦法：“建個美工區，我們原來班的美工區可好玩了。”圍繞玩什么，怎么玩，制作的東西怎么布置，怎么展示，大家又發表了各自的意見……這種說和做相結合的方式，不但豐富了游戲，創設了環境，而且為幼兒提供了寬松的說話氛圍，為幼兒以小主人的姿態自由自在、無拘無束地表達創造了良好的條件。由此，教師應精心設計情境，讓幼兒愿意在豐富、真實的語言場景中多元化地直接感知外界，精彩的世界就通過語言的形式展現在幼兒面前，培養幼兒愿說、會說、能說的良好的語言習慣。

（責任編輯 文 思）