初中歷史課運用多媒體實現(xiàn)學(xué)科整合的幾點思考

朱發(fā)福

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0047-01

多媒體技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了前所未有的條件，利用信息技術(shù)的支撐，既可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變傳統(tǒng)的單一的向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)模式，使歷史課堂成為過去在今天的延伸。在歷史課上利用多媒體教學(xué)，對實現(xiàn)學(xué)科整合，提高歷史課堂的生命力不可或缺。

一、再現(xiàn)歷史，讓歷史以真實面目示人

有位哲人曾經(jīng)說過：“歷史是什么？歷史是過去的一切。”但正因為他是過去的一切，是不能再現(xiàn)的，對于形象思維正活躍的中學(xué)生來說，歷史有時成了一門枯燥的難于理解的學(xué)問。對于我們身處西北農(nóng)村視野不夠開闊的初中學(xué)生來說更是遙不可及的天方夜譚。沒有親身觀看，近在咫尺的體味，甚至沒有視頻資料的感性感知。因此教師講授是虛無飄渺的灌輸，學(xué)生接受是空中樓閣的被動接受。而信息技術(shù)在歷史課堂上的運用改變了這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇符合實際的歷史紀錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學(xué)生在真實的情景中體會歷史。

二、重溫歷史，讓歷史感情豐富飽滿

眾所周知，傳統(tǒng)的教育模式就是以粉筆、課本、掛圖（甚至沒有掛圖）等為主要工具，教師以講授為主要手段。但是有些內(nèi)容卻不好講，講不好。如北師大版八年級歷史《全民族的抗戰(zhàn)》之“南京大屠殺”一幕，如何讓學(xué)生感知日本軍國主義者的殘忍，記住國恥，產(chǎn)生感情共鳴，單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述來教學(xué)，使得本課教學(xué)十分單薄、呆板。這個時候利用多媒體輔助，通過適當(dāng)?shù)膱D片展現(xiàn)日軍屠殺中國人民的手段，如燒、殺、埋、砍、軍犬撕咬等，讓學(xué)生一下子感受到日本軍隊的野蠻暴行與禽獸無異，進而通過一組有關(guān)南京大屠殺的視頻讓學(xué)生了解日軍在南京犯下的滔天罪行，進一步增強學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的情感。可以說學(xué)生飽含著淚水，記住了這沒齒難忘的恥辱。進而出示日本近年來的倒行逆施，諸如釣魚島、參拜靖國神社等問題，學(xué)生就會自然而然地討論，如何看待中日之間的關(guān)系，展望未來如何實現(xiàn)中日之間的友好交往。這樣的教學(xué)就會豐滿別致，學(xué)生感興趣，老師挺輕松，既完成傳授知識的任務(wù)，也實現(xiàn)了感情的升華。

三、簡化歷史，讓歷史走進學(xué)生心田

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往很難達到預(yù)期的效果，死記硬背也一定不會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久地停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《星星之火可以燎原》一節(jié)時，學(xué)生對長征的路線和毛澤東思想在軍事中的靈活運用往往因地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作了長征的動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進行演示，再配上有關(guān)戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。不僅清楚了毛澤東思想在長征中的靈活運用，也感知了一代偉人的英明決策，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。

四、拓展歷史，讓歷史豐富學(xué)生的視野

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生獲得新知的途徑正在多樣化，歷史課堂教學(xué)的功能不僅僅是傳授基本的歷史知識，更應(yīng)該注重歷史思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該有寬廣的視覺。例如在教學(xué)八年級歷史《新中國走向世界舞臺》一課時，學(xué)生對中美建交的事實易于掌握，但僅僅如此課堂顯得不夠?qū)挿捍髿狻Ｖ忻澜ń坏倪^程中有許多需要補充的內(nèi)容如中美為什么要建交，為什么能建交等問題。這時可以通過多媒體實現(xiàn)。展示美國援蔣反共遏制共產(chǎn)黨、朝鮮戰(zhàn)爭等事實說明中美關(guān)系在建國初期是冰凍三尺——隔絕對立。而通過50年代美蘇爭霸如火如荼，蘇聯(lián)在中國東北陳兵百萬，美國需要制衡蘇聯(lián)的力量這樣的三角關(guān)系來說明這時的中美關(guān)系是暖流涌動——利益交匯。到第三階段緩慢解凍——建交過程，可以彩色顯示課本內(nèi)容使其更形象具體。最后用中美關(guān)系良好發(fā)展的實例甚至胡錦濤和奧巴馬互訪握手的圖片說明美國需要中國，中國需要美國，中美建交是歷史的必然。第四個階段和解合作，順?biāo)橈L(fēng)自然呈現(xiàn)。可以說，有了多媒體的輔助，使蒼白的、單調(diào)的、死氣沉沉的課本內(nèi)容富有了生命力、說服力。

（責(zé)任編輯 文 思）