如何提高初中地理課堂教學效率

趙文娟

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0043-02

初中階段地理教學面臨著會考，而地理學科的教學任務往往只能依靠課堂來完成。因而，對于地理來說，課堂教學就顯得尤為重要。那么，如何優化地理課堂教學，提高課堂教學的效率，從而提高地理教學質量呢？

一、培養學生養成地理思維習慣

地理教育從根本上講，是培養學生運用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上挖掘信息，利用獲得的信息直接或間接地解決問題，還要交給學生把獲得的地理知識轉換為圖形的能力。教師要督促學生課后整理筆記，引導學生做好單元知識網絡的構建。也可以讓學生收集生活中的地理知識與熱點問題，拓寬學生的視野。

二、激發學生學習地理的興趣

教師與學生的交流平臺主要在課堂，教師要在45分鐘內把知識點講完是沒有問題的，但學生接受了多少就不明確了。“興趣是最好的老師”，根據青少年心理特點和教材的編寫，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習地理的動力，提高教學效率。新課程標準明確要求培養學生持續的地理學習興趣。

三、科學合理的教學設計

長期以來，地理教學設計是以教師為中心的“教”，而忽視了以學生為主體的“學”。學生不能自主發展，往往是在教師的“強制”下發展，學生處于被動發展狀態，直接導致學生學習效率低下。所以在地理教學實踐中，就經常會出現教學效果與預期效果有較大的差異。其原因在于教師沒有進行有效的教學設計。

在教學設計時，教師要依據課程標準，從總體上把握教材，理清各個章節之間的關系并且聯系起來，既將現學知識與原有的知識相聯系，也能夠為后繼學習做準備。教學設計的效果如何，關鍵是看其是否能調動學生的興趣。優秀的課堂教學設計，催促學生全身心地投入學習，使學生越學越有興趣，越學越有勁頭。還要研究學生現有的知識狀況和認知能力，以及學生個體的差異性，據此確定合理的教學目標，選擇有效的教學方法，讓學生積極地參與到教學活動之中，主動地進行自主學習、合作學習以及探究學習。

四、創設和諧民主的教學氛圍

和諧民主的學習環境有利于學生調整自己的心理狀態，增強學習興趣，提高學習效率。教學活動既是學習知識、加工知識的過程，也是師生雙方情感交流的平臺。教師是學生學習的引導者，師生之間只有在相互尊重、理解信任的基礎上才會產生一種親近力，彼此才會溝通而不會形成代溝，課堂氣氛也才會融洽，和諧的課堂氛圍才能形成。由此，一方面教師通過教學活動，讓每個學生都能感受心靈的愉悅成長。另一方面學生在與教師相互尊重、合作、信任中得到全面發展。只有這樣給學生創設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，學生才能在課堂上大膽地發表自己的看法，主動地發揮自己的潛能，從而愉快地、創造性地進行學習。

五、創設有效的問題情境

“思”是學生發展智力的核心，是學生學會學習的關鍵，而“疑”是啟迪學生思維的立足點。創設有效的問題情境可以引發學生的好奇心，激發他們的興趣和求知欲，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師要抓住學生好奇、好問的心理特點，把握學生生疑發問的時機，創設情境鼓勵學生合作探究。教師設計的問題要有思考價值、貼近學生和生產生活實際，同時要留給學生充足的時間去思考、討論、探究和表達，盡量少采用一問一答和一問群答的方式，這樣看似熱鬧，卻不利于學生思維能力的發展。

在教學中，教師要盡可能利用學生認知結構上的矛盾來引發認知沖突，激發學生的學習興趣。當學生發現新授知識與原有知識經驗不相一致時，會對新授知識產生濃厚的興趣，自發地參與到課堂學習中來，還可以采用“出錯”的方法，引導學生分析，突破思維定勢，全面深刻地認識地理問題。教學中，有時根據教學情況故意創設的錯誤問題情境有利于激發學生尋求真知的迫切愿望，引導學生去交流、爭論和探討，其效果比直接地講授知識還好。

六、優化課堂評價方式，提高地理課堂教學效率

對學生學習狀況的評價是課堂教學的重要組成部分，合理的評價有利于激發學生的學習熱情，啟迪學生思維，及時矯正地理錯誤。由于中學地理教育具有基礎性特點，因此，在最基本的地理知識、技能等方面對學生的學習評價應該有起碼的統一要求，但又要注意學生基礎能力、個性和愛好等方面的差異性。

當然評價還要注意因人而異，尤其要注意鼓勵“學困生”的積極性。這樣，有助于學生樹立自信心、激發學生的學習興趣，并且能縮短師生雙方的心理距離。

七、合理地運用多媒體教學

多媒體設備要應用在有必要的地方。首先，應該考慮該不該用，用在哪個環節上；其次，要看是否符合教學的規律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實際操作讓學生感受過程來得真切。因此，在使用教學媒體時，要根據具體的教學內容和學生的實際情況全面規劃，合理配搭，適時展示才能恰到好處。

多媒體教學還應該與傳統教學相結合。因此，我們在教學過程中綜合應用多媒體技術，將抽象的難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識的認識和理解，激發他們思維的活躍性。

總而言之，教師要切實關注每位學生的發展，充分調動學生的主觀能動性，要全面相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的真正主人。

（責任編輯 文 思）