開放音樂課堂 讓學生“樂”起來

陳釗安

我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”《樂記》也說：“凡音之起，由人心生也。”音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑，所以，樂（yue）即是樂（le）。新課程改革強調課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重學生，關注學生的個性發展，讓學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，提高音樂素養。因此，在小學音樂教學中，要構建開放而有活力的課堂，就要以人為本，立足發展，充分為學生營造平等、寬松、愉悅的自主學習環境。

一、創設情境，把學生興趣“激”起來

興趣是自主學習的原動力，創設情境是激發學生的學習興趣，促使兒童發展的第一要素。在教學中，我根據教材實際和教學目標，創設喜聞樂見的自主學習情境，努力做到“入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜”。這樣，學生在整個學習中便能始終保持愉悅的心理狀態，積極主動參與整個教學活動，進而達到心領神會的境界。

如教學《小動物唱歌》一課，我打破了課堂的界限，運用道具，創設環境情境，把教室布置成“森林王國”，并讓每一個學生都扮成森林里自己最喜歡的一種小動物，教師也扮成其中的一種，然后進入歌曲的學習演唱中。這樣，學生在學習中就有了身臨其境的感受，很快就進入了角色，達到事半功倍的效果。又如教學歌曲《小青蛙找家》一課，我運用體態語言創設故事情境。在導入新課時，我先講述了小青蛙在稻田里捉害蟲，不小心迷路，東奔西跑地找自己的家的故事。接著，我又動情地說：“小朋友，小青蛙是我們人類的好朋友，我們要保護它，你們愿意幫助小青蛙找到自己的家，一起去小青蛙家做客嗎？”這樣，就非常自然地把學生引入了情境，將學習過程貫穿于游戲與故事之中。有了興趣導航，學生入情又入境，學唱歌曲輕松愉快，一節課下來，很多學生還感覺意猶未盡。

二、展示課件，把學生注意力“引”過來

多媒體教學能化靜為動，化無聲為有聲，既豐富了教學內容，開闊了學生的視野，又提高了課堂教學效果。所以，在教學中，可以結合學生的思維特點，充分利用形象直觀的現代化教學手段，把學生的注意力吸引過來。

如教學《金孔雀輕輕跳》時，課始，我用課件展示傣族的風土人情和秀美的風光。學生看到美麗的孔雀、盛大的潑水節、載歌載舞的畫面時，不知不覺地跟著唱起來、跳起來。精美課件的展示，讓學生如臨其境，如聞其聲，學習更加投入。又如在教學《大雨和小雨》這首歌曲時，我讓學生閉上眼睛聽一段描繪雨聲的音效，一會兒淅淅瀝瀝的小雨聲，一會兒嘩嘩啦啦的大雨聲，一陣又一陣，時大時小，時遠時近，相互交織，組成了一曲美妙的交響樂。這些直觀、生動形象的畫面和優美的旋律，極大地吸引了學生的注意力，使學生更加輕松愉快地掌握所學知識。這樣的教學，教師教起來覺得輕松，學生學起來樂此不疲。

三、表演律動，讓學生肢體“動”起來

教學中，教師可以根據樂曲內容，利用兒童活潑、好動、好玩的心理特點，設計出各種有規則的動作，讓學生用自己的肢體去表現音樂情感，使學生在“玩”中饒有興致地學習。

如教學《假如幸福的話拍拍手》一課，在完成歌曲的教學后，我讓學生隨著樂曲的節奏和內容，邀請同學一起拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手……學生們邊唱邊跳，盡情地表演著，快樂地學習著，個個臉上都露出歡樂的笑容。又如，在教學《小青蛙找家》一課，在律動表演環節，我讓學生在理解歌詞內容的基礎上，大膽想象，并讓他們戴上頭飾，模仿小青蛙的動作、叫聲，隨樂曲在教室里蹦蹦跳跳“找家”……學生在玩中學，學中玩，學中樂，既促使學生身體各部位得到了協調發展，又陶冶了情操，提高了審美情趣和能力。

四、開展競賽，讓學生思維“活”起來

好勝心是小學生主要性格特點之一，每個學生的內心深處，都渴望成為一個發現者、成功者，所以，我引入競爭機制，想方設法讓學生享受成功的喜悅：一是創造機會，登臺表演。鼓勵學生勇敢地走上講臺表演節目，臺下學生擔任“小老師”“小評委”，評出“最佳歌手”“進步歌手”等，還用貼小紅花、小星星等許多激勵辦法來鼓勵學生，使他們體驗到成功與快樂。二是分組搶答，趣味教學。在教學比較乏味、枯燥的樂理知識時，采用分組搶答的比賽形式來激發他們學習的熱情，變枯燥為生動，變呆板為活潑，變被動為主動，從而提高學習效率。三是善于激勵，常規評比。在組織教學時，我經常用比一比：誰坐得最好、誰唱得最好、誰表演得最好、誰看得最仔細等來激發學生的學習興趣。四是搭建平臺，文藝匯演。經常在班級開展演唱會、小歌星比賽，鼓勵學生積極參加學校小歌星比賽、“文藝匯演”等豐富多彩的競賽活動。這些競賽活動的確為學生營造了一種愉快、和諧、積極向上的教學氛圍，讓學生思維“活”起來，積極主動地參與教學的全過程，成為學習的主人。

五、積極評價，讓學生小臉“笑”起來

教師在教學活動中，要用欣賞的眼光看待每一位學生，及時捕捉學生的閃光點，尋找他們的優點，以激勵性的語言、動作進行肯定和評價。特別是對一些平時不愛說話、不愛表現的學生，我們要多用平易、親切的語言，鼓勵、支持的眼神與他們進行溝通、交流，發自內心地為他們卸下思想的包袱，點燃他們自信的火焰，讓他們的心靈感受到溫暖，體會到被呵護。這樣，學生會很愉快地笑著參與到學習中來，課堂也會因溫情的言語、藝術的評價而煥發勃勃生機。

著名教育家葉圣陶先生說過：“學生猶如有機的種子，本身具有萌發的機能，只要給他以適宜的培養和護理，就能自然而然地長成佳谷美蔬，好樹好花。”只有讓音樂課堂多姿多彩，充滿活力，體現魅力，成為學生樂于學習的場所，才能讓學生在開放的音樂課堂中充分地“樂”起來，學得有滋有味，有聲有色，在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔。

（作者單位：福建省龍巖市江山中心小學 責任編輯：莊嚴）endprint