自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

張艷杰

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

張艷杰

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

自主寫作在高中是教學(xué)的重要組成因素，近幾年來(lái)一直受到各界學(xué)者的關(guān)注，自主寫作既可以有效的陶冶學(xué)生情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。但是在現(xiàn)有的教學(xué)模式上和寫作中，寫作學(xué)習(xí)的效率還是原地踏步、收效甚微，探其最根本的原因，還是學(xué)校只重視應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，寫作是學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)自我的基本表現(xiàn)，因此，為了能夠讓更有效的自主學(xué)習(xí)，就要積極的運(yùn)用學(xué)生自我學(xué)習(xí)的策略來(lái)提升當(dāng)代高中生的寫作能力。

自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；應(yīng)用分析

在高中語(yǔ)文之中，最重要的無(wú)非是寫作，語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的聽力和寫作的能力，從高中應(yīng)試教育中不難看出，作文在總分值中占據(jù)了最高的分值，因此，在高中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)中，要將寫作教學(xué)放到第一位，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力來(lái)講是大有裨益的。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀分析

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷提高，為了能夠順從社會(huì)發(fā)展的要求，我國(guó)教育部提出了自主學(xué)習(xí)的教育理念，然而，要能順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，作為高中生就要有能夠自主學(xué)習(xí)的能力，然而在當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多普遍問(wèn)題，比如：只注重應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的課外能力培養(yǎng)，顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才招聘的要求，所以往往出現(xiàn)高分低能的情況。在新的社會(huì)時(shí)期，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)急需能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠靈活運(yùn)用的人才，所以，在當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，教師不能夠繼續(xù)憑借自己的以往經(jīng)驗(yàn)，把“應(yīng)試教育”當(dāng)做教學(xué)核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都能在自己寫作的文章中表現(xiàn)出自己的真實(shí)情感，從實(shí)質(zhì)根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、當(dāng)代高中生自主學(xué)習(xí)的可行性方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，在生活中訓(xùn)練學(xué)生做隨堂筆記，讓學(xué)生有自己的思想，通過(guò)自己的情感表達(dá)、描述自己目前的學(xué)習(xí)生活和自己的想象等來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的無(wú)限樂(lè)趣，將被動(dòng)的課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)。作為老師也應(yīng)該做到幫助培養(yǎng)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生開闊視野，重要加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，收集學(xué)生能夠運(yùn)用的課外教學(xué)資源，作為教師要引領(lǐng)學(xué)生多收集課外的資源，從而擴(kuò)寬自己的視野和增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）幫助學(xué)生定制適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

不同學(xué)習(xí)階段的同學(xué)所采用的方法也不能千篇一律，學(xué)習(xí)成績(jī)較好接受知識(shí)較快的同學(xué)所運(yùn)用的方法就要先快后慢，學(xué)習(xí)成績(jī)較差接受知識(shí)比較慢的同學(xué)就要制定緩慢的學(xué)習(xí)方式，另外每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生活環(huán)境，因此每個(gè)同學(xué)的興趣愛(ài)好也不相同。對(duì)于學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容接受程度也會(huì)有所不同。出現(xiàn)這種問(wèn)題，作為老師就要針對(duì)于這部分學(xué)生定制一個(gè)可行的學(xué)習(xí)寫作計(jì)劃[2]。

（三）要善于利用自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境管理

高中語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外都可以學(xué)習(xí)，如果具備豐富的教學(xué)資源，就可以給自己的學(xué)習(xí)水平提供無(wú)限幫助，具備豐富的教學(xué)教育資源，有利于提高高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力就要做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生要善于管理自己的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表格并且做到嚴(yán)格執(zhí)行，在環(huán)境管理方面，幫助每一個(gè)學(xué)生盡快找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的引導(dǎo)管理，把干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素盡量排除，除此之外，還要鼓勵(lì)同學(xué)之間建立興趣小組，讓同學(xué)之間建立可靠地學(xué)習(xí)精神，積極合作，這些定制方法不僅有利于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還給社會(huì)培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的作文批改中，大都由老師自己負(fù)責(zé)批改，不僅效率低下。老師也有很大的壓力，這樣就無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作興趣，老師也得不到該有的成效，如果老師可以讓學(xué)生成立的小組之間互相批改作文，使學(xué)生看到同伴的長(zhǎng)處，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

（五）幫助學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在新的語(yǔ)文教材改革后，教材編排越來(lái)越“人性化”，尤其是高中的語(yǔ)文課本，插入情境圖來(lái)方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深理解，不過(guò)學(xué)生僅僅依靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生要加深課外閱讀的能力，高中學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知時(shí)期，自主教學(xué)模式寫作能力有著直觀的意義，要讓學(xué)生在課本中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。然而語(yǔ)文教材只是學(xué)生認(rèn)知的一部分，要想更深一步學(xué)習(xí)，那么課本以外的知識(shí)更應(yīng)該大量的學(xué)習(xí)，將課堂上的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文自主寫作中所出現(xiàn)的問(wèn)題分析，在新課程改革下的自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中，作為教師應(yīng)該注意采用有效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)寫作能力，是學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)的同時(shí)又能夠提高自己的寫作素養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)寫作的重要性，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，真正的在知識(shí)里汲取到營(yíng)養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,02：88-92.

[2]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯(中旬刊),2013,06：153-155.

[3]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]中外企業(yè)家，2013,22：214.

[4]郭以鳳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2013,11：69.