針對(duì)初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的探討

楊艷華

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

英語閱讀寫作是教學(xué)的兩大重點(diǎn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過大量閱讀可以為寫作累積必要的素材，掌握更多的英語表達(dá)和應(yīng)用習(xí)慣。但長(zhǎng)期以來，初中英語一直以提高詞匯量為教學(xué)目的，從而影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀能力、速度、理解能力都沒有得到應(yīng)有的提高。下面筆者就從現(xiàn)今英語教學(xué)的實(shí)際情況入手，并針對(duì)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了推動(dòng)英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在的教育體系已經(jīng)不斷的變革，變成最適合學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育，但是仍然有很多初中院校在對(duì)學(xué)生英語教育方面處于滯后狀態(tài)，首先很多教師不能很好地理解英語閱讀和寫作的內(nèi)在統(tǒng)一性，過于重視閱讀忽視寫作又或者過于重視寫作而忽視閱讀，把這兩種作為孤立課程傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力處于不平衡的狀態(tài)，無法使有效的提高學(xué)生的英語能力；其次還有一部分教師過于重視和強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)教材文章的整體閱讀、文章作者要表達(dá)的中心思想和文章的結(jié)構(gòu)，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平停留在對(duì)英語文章的詞匯和語法上，因此學(xué)生的閱讀水平較低并且在文章的寫作方面也詞不達(dá)意、抓不住重心。

二、初中應(yīng)閱讀寫作一體化教學(xué)的重要意義

英語寫作能力和閱讀能力作為初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)提高初中生的英語能力有著很重要的影響，如今對(duì)于初中生在英語寫作方面的要求是要在作文給出的提示的基礎(chǔ)之上，再加上平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是英語寫作并不是一門獨(dú)立的教學(xué)，寫作與閱讀時(shí)相互融合在一起的，只有在它倆的相互作用下才能寫出更優(yōu)秀的文章。所以只有更廣泛的閱讀，不但能夠?yàn)槌踔猩⒄Z寫作提供豐富的詞匯、語法、修辭等方面打下良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材，不斷地拓寬學(xué)生們的思維模式，可以使他們看得更遠(yuǎn)，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生英語的寫作能力和口語能力；其次學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中也可以提高其閱讀水平，有助于學(xué)生明確思路，寫出更精準(zhǔn)的詞匯和句子。

三、提高初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)效果的策略

1.提高教師的教學(xué)水平 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法

近年來，由于很多教育專家對(duì)英語課程的深刻研究，得出了閱讀和寫作是不可分割的這一結(jié)果，閱讀和寫作看似獨(dú)立，實(shí)則是處在一種相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系里，只有將閱讀和寫作合并為一體，才能更快更有效的提高初中生的英語水平，所以作為學(xué)校的管理者要將‘英語閱讀寫作一體化’這種觀念深刻的植入到教師們的心里，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使這種教學(xué)方式可以再初中英語教育中順利開展。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、生活上的引路人的教師來說，更應(yīng)不斷的去完善自己，跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)的改變自己的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中身體力行，著重去重視閱讀和寫作之間的相互作用，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的同步性，時(shí)刻提醒著學(xué)生們?nèi)ピ黾娱喿x量，只有這樣才能豐富學(xué)生的語言積累，使英語寫作水平有所提高。

2.設(shè)立問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，教師要對(duì)其重視起來。在初中時(shí)段的中學(xué)生們因?yàn)楦鞣N原因思維能力十分分散，無法集中到一件事上，作為教師應(yīng)該找到解決此現(xiàn)象的方法，比如為每一節(jié)英語課去設(shè)立一個(gè)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生在活動(dòng)的過程中可以豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的觀察力和想象力，使思維能力得到最大限度的發(fā)散；或許有些主題學(xué)生會(huì)不感興趣，教師這時(shí)候就應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生將所見與所學(xué)聯(lián)系在一起去解決問題。例如：在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)八年級(jí)Unit3之后，要求學(xué)生仿寫MyParrot/Rabbit/Dog….”等寫寵物的文章，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出大致的寫作提綱，讓他們根據(jù)提綱進(jìn)行仿寫或者通過聽一首英語歌：“Themorewegetto?gether,thehappierwe’llbe.”引出寫作的主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)散自己的思維，去寫一篇與這首歌有關(guān)的文章。這些活動(dòng)都可以提高學(xué)生的英語能力，而閱讀寫作一體化的課程也會(huì)順利的開展起來。

所以廣大的初中英語教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求及新的教學(xué)理論的發(fā)展和改變，有意識(shí)地將教學(xué)思想和方式轉(zhuǎn)變到對(duì)閱讀和寫作結(jié)合為一體的教學(xué)方式上來。

結(jié)束語：我國(guó)英語教育在不同的時(shí)段運(yùn)用了不同的教學(xué)方式，初中英語閱讀寫作一體化的實(shí)施是一種最符合當(dāng)下新課改理念的方法，這種教學(xué)模式開始廣泛的應(yīng)用到初中院校之中，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫能力，所以我們只要堅(jiān)定英語閱讀寫作一體化的觀念，就可以有效的改變?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，并且學(xué)會(huì)將新的教學(xué)模式真正的帶入初中課堂，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語寫作能力和閱讀理解水平，為培養(yǎng)未來的人才貢獻(xiàn)一份微薄之力。

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