優化初中語文課外作業設計的研究

王 淼

鞍山市第十四中學

優化初中語文課外作業設計的研究

王 淼

鞍山市第十四中學

隨著新課改的實施，初中語文教育的思想及理念都在不斷創新，全新的教學對策引領著我們初中語文作業的設計理念，但是，在初中語文課外作業的設計方面，學生的興趣常常被單純重復且內容枯槁的課外作業所削弱，本文作者通過對當前初中語文課外作業的設計現狀進行研究，指出語文課外作業設計方面現存在的問題，進一步討論日后該怎樣精心設計初中語文課外作業。

初中語文；課外作業；設計研究

前言：

課外作業是語文課堂教學的補充教學，是初中語文教學的一項十分重要的環節，課外作業的適當布置不但有助于學生的認真預習與課學所學知識的鞏固，更有助于教師對課堂教學效果的及時了解，但是就目前初中語文課外作業設計的現狀來看，課外作業的設計中存在著很多的問題，本文針對目前出現的這些問題進行深入研究，并進一步探討對初中語言課外作業設計的優化研究。

1 初中語文課外作業設計的現狀

1.1 作業的單純重復，學生負擔沉重。

目前對語文課外作業的設計方面，單純性重復，且容量較大，作業的反復抄寫占去了學生大部分的時間，使學生疲于應付，有時候急于完成數量上的任務，無法進行廣泛的課外閱讀，同時作業完成的質量也無法保證。

1.2 作業的傳統類型過于單一

在初中語文課外作業的傳統設計中，其設計類型過于單一，每天無非就是書面知識上的抄抄寫寫，一定程度上限制了學生綜合能力方面的訓練。

1.3 作業的操作形式過于單調

我們的語文作業多數時候都是為了應付檢查，或者是急功近利于中考作準備，進行的都是對古詩文等的背誦或翻譯，反復的練習這些形式內容都較為機械單一的作業，忽視了學生的精神世界，令學生對語文的學習缺乏興致，更會因此而對學習語文產生厭倦的情緒。

1.4 作業的要求缺乏層次感

傳統作業的布置針對的是全體學生，而沒有考慮學生中存在的個體差異，導致有的學生消化不了所學的全部語文知識，卻又不能滿足另一部分學生求知需求。

1.5 作業的設計層級不盡科學

僅僅重視知識方面的鞏固及訓練，從而忽視了學生在學習過程中情感的體驗，對學生思維能力與創新精神的培養不夠科學。

1.6 作業的布置存在隨意性

傳統語文作業的布置全由教師來隨意安排，忽視了以學生為主體的主觀需求，致使學生對語文作業缺乏興趣，只是為了完成任務，難免存在惰性。

1.7 作業的評價方法落后

目前教師幾乎沒有機會來設計作業，因為商業性的作業已經是用之不盡了，與此同時，很多教師都還搞不清作業的性質，一律只以對錯來進行評價。

2 初中語文課外作業設計優化策略

2.1 強化課內外的整合

語文是母語教育課程，因此學習資源與實踐機會隨時存在，因此，對于語文的教學，不僅僅在于對教材的關注，還要學會在課外生活中收集資料，在生活中塑造應有的辯證認知與分析能力，促進學生人生觀、價值觀的正確形成。另外，現在多數學生家里都有良好的網絡條件，我們應當充分利用起這一優勢，指導學生在搜索一些網上對于社會熱點的不同評論，利用語文課堂組織學生展開相關辯論及寫作。

2.2 強化語文學科與其它學科的聯系

語文是一門包羅萬象的學科，與其它學科有著一定的關聯，我們可以在掌握語文個性的基礎上，適當的向其它學科滲透，與其它學科的知識相結合，例如可以讓學生挑一些自己喜歡的歌曲，對歌詞進行賞析，享受旋律的節奏，這樣不但開闊了學生的視野，更增加了學生對學習語文課程的樂趣，令語文課堂變得更加輕松愉悅，學生能更好的學習語文知識。

2.3 促進作業內容貼近生活

開放教材，讓學生投身于多姿多彩的世界中，在大自然中學習語文，去感受生活中的色彩，鮮明的畫面和知覺等更能滋養學生的意識，讓學生去發掘現實生活中蘊藏著的語文教學資源，將學生在學校學到的知識向家庭貼近，向自身生活的方方面面延伸，使語文教學同社會生活緊密相聯。

2.4 優化作業設計的形式

想要更好的完成語文作業，最主要的還是要調動學生的主動積極性，這就需要作業本身具備一定的趣味，因此，我們應當根據年級和課文內容的不同，將作業改造成具有一定情境及趣味的形式，使學生充滿對作業和完成作業的樂趣，具體如下幾種形式：第一，自主積累式作業，語文教學要注重平時語言的積累、感悟與運用，在學生具備扎實的語文基礎上，開發創造潛能，最后完成對知識的積淀。其中包括課內知識的積累與課外知識的積累，做好對一些雅詞美句的閱讀與摘抄，并附上自己的點評，學習優美文章中的巧妙構思，并能完美的運用到自己的文章中。第二，探究式作業，在語文教學的各個環節都要對學生進行鼓勵，讓學生主動進行對學科的探究，充分挖掘自身的潛在創造能力，在學習的過程中體驗到成功的感覺，更能促進學生養成自主、探究的學習方式。第三，自助型作業，由容易到難，給學生一個可選范圍，能力較強的學生可以選擇較難的作業做，能力弱的可以先選擇簡單的作業做，最后也要對這些選擇性作業進行分類并評價，這樣，可以使各等級學生都能學到東西。第四，想象型作業，學生們的想象力都是相當豐富的，因此，學生在對課文知識充分理解的基礎上，引導其根據文中人物以及故事情節等因素展開豐富而合理的想象，以其自己的文字表達出來，這樣不但強化了學生的思維能力，同時也使學生的書面表達能力及口頭表達能力得到了鍛煉。第五，自測型作業，根據學生的實際情況，讓學生課后根據課文的知識要點及重點難點自己編寫相關的習題，這樣學生不但鞏固了自身所學知識，同時還帶領學生對課程系統的歸納，還可以在課堂上選出優秀的習題，讓其他學生來進行解答，然后由編寫者來進行評改。結束語：

總而言之，要使初中語文課外作業獲得相應的回饋，精心的設計是關鍵所在，作業的布置要能充分激發學生的興趣，讓學生主動樂意的去完成，充分理解所學語文知識，并能靈活運用到學習與生活中，這也是優化初中語文課外作業設計的主要目的。

[1]李俊杰.關于職業學樣專業課課外作業布置的一些認識[J].新課程（教育藝術）2010.05

[2]王玲婭.小學數學課外作業的設計策略[J]現代教育科學（小學教師）2010.02

[3]黃李栓.開放性作業與課堂教學的和諧約定[J].學生之友（小學版）（下）2010.03