新課程形勢下初中語文小說審美教學的策略

孫兆昌

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

新課程形勢下初中語文小說審美教學的策略

孫兆昌

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

初中是人格形成的重要時期，在這個時期里對初中生進行審美教學可以促進學生感知能力與理解能力的提高。通小說審美教學，可以健全學生人格，促進學生的健康發展。基于此，本文針對初中語文小說審美教學進行討論，并提出相應的策略。

初中語文；小說審美教學；策略與方法

所謂的審美教學，就是在教學活動中，老師通過正確的對美的理念對學生進行引導與教育，讓學生在學習過程中得到相應的啟發。審美教學不僅可以促進學生審美觀的形成，還能有效地激學生認識美、創造美的能力。從而在初中時期形成比較健全的審美人格，讓學生得以快樂健康地發展。

一、初中語文小說審美教學的重要性

隨著新課改的要求，初中語文教學中需要加強小說審美教學。在這樣的新課程形勢下，有效地開展小說審美教學，不僅能提高初中生的語文水平，還能通過此教學方法，提搞學生審美的意識。通過老師的正確引導，讓學生從一個抽象的概念中，逐步形成自己的審美觀，也增強了學生對事物的思維觀察能力。此外，小說審美教學，還具有增強學生對小說的鑒賞能力，通過閱讀更多的好的文章，來結合自身的發展特點，更好的去創造美、認識美，從而增強學生審美能力，在人生的重要時期，健全良好的審美人格。

二、初中語文小說審美教學中存在的問題

1.老師對審美教學的不重視

這是一個普遍存在的問題，基于某些老師，對于小說的審美興趣不濃，而且對于一些文學作品不重視。更不想花太多時間去閱讀新的文學作品，更談不上對小說的背景發展進行探索。這樣的情況，導致一些老師對于某些小說文學作品不能理解，在教學過程中只采用傳統的教學方式。只針對課文本身的情節發展進行簡單的分析，沒有真正意義地引入審美教學。讓學生在進行學習時也難以體會到小說中人物以及環境的美。比如：《墻上的斑點》以及《百年孤獨》等文學作品，許多老師在講授時，都以傳統的教學形式，簡單帶過。

2.老師自身審美素質以及理論不夠完善

對于初中語文小說審美教學理論，還處于一個研究階段。可以說這種教學形式還沒有一個完善的理論來進行支持，沒有形成系統的教學方法。許多的初中小說審美教學理論，都是泛泛而談。如果老師在沒有教學理論支持的情況下，以自身的審美觀念來進行教學，有可能會影響到學生的審美意識。此外，一些學生的語文教師自身就缺乏對小說的審美意識。在進行小說閱讀時，許多老師完全沒有針對小說中的情節、環境、語言以及人物的美進行感受，根本沒有運用審美觀念來進行分析，讓學生在接受小說審美教學時，得不到很好的引導，導致學生對小說審美的理解不夠深入。

三、初中語文小說審美教學的策略

1.引導學生想象感受小說氛圍

在進行小說的審美教學過程中，語文老師需要引導學生展開豐富的想象力，注意學生平時在學習中的想象能力的培養。正確地學生對小說中的各種美進行感知。比如：在講授小說《故鄉》時，引導學生運用開動腦筋進行想象，可以從自家的家鄉或者是自己覺得去去的最美的地方進行聯想。讓學生通過對這些美的想象，來感受到大自然所創造出來的草木之美、環境之美。可以更好地表達出自己對這些地方的贊美之情。可以組織學生進行講述自己認為最美的地方，然后再引導學生進行課文的學習。讓學生在之前有一種美的意識的基礎上，更好地理解課文中所講的主題。讓學生通過想象來感受小說的氛圍與意境，再結合課文中的人物進行分析與理解，有效地增強了學生的審美能力。

2.把握思想感情感受小說人物形象

要讓學生感受到小說中人物特有的美，老師在進行教學過程中，需要非常準確地幫助學生進行小說人物地分析。讓整個人物的形象在學生心目中形成一個烙印，讓學生通過這個人物形象，更好地感受到人物的美。比如：在進行《臺階》的教學時，老師要把課文中一個善良的父親形象進行分析，讓父親頑強的形象在學生心目中得以形成。通過老師正確的引導，讓學生對文中人物進行感知，體會到當時的社會形式，那位父親的自卑，同時也希望通過建造臺階高的新屋，以獲得心理安慰。通過對文中人物的準確分析，讓學生感受到小說人物特有的魅力，也能把握住全文的主題思想，讓學生通過小說中要表達的思想感，引起學生的共鳴。有效地增強了學生對人物美的認識，更好地建立起健全地審美觀、世界觀。通過對小說中各方面有價值的內容的鑒賞，有效地增強了學生對小說的審美能力。

3.引導學生集中精力感受小說環境美

小說中最重要的組成元素之一，就是對環境的描寫。因此，老師需要針對小說中描寫環境美的片段進行全身心地投入去感受。通過對環境美的感受，讓學生更好地提高美在他們心目中的地位。同時，還能通過對這些文字的閱讀，增強學生的寫作能力，創新出自己特有的寫作風格。比如：在進行《駱駝祥子》教學時，小說中對老北京的風俗與民情進行了描述，可以引導學生去感受那種純真的美，再比如：《社戲》一篇小說中，也重點對紹興風土人情進行了描述，在進行學習時，可以引導學生進行想象，自己置身于紹光時的那種感受，可以讓學生在學習時，感受到環境美給他們帶來的寧靜與悠揚。這也是有效提高學生小說審美能力的策略之一。

四、結語

總而言之，在進行小說審美教學過程中，對于小說中每一個組成元素都需要老師進行認真的分析與引導，促進學生在進行審美教學時得以更好地開展。讓學生在小說審美教學中，逐漸健全人格，更好地去發現美、創造美、享受美。

[1]孫永濤.在語文教學中滲透審美教育[J].教育教學論壇,2014, (38).

[2]劉千秋.論小說審美教學的實施[J].內江師范學院學報,2010, (01).