淺議如何提高幼兒家長的教育能力

束晗沁

安徽省舒城縣城關(guān)幼兒園

眾所周知：父母是孩子的第一任老師，家庭則是孩子成長的搖籃。因此，家長的教育水平與教育態(tài)度、方法直接影響孩子的健康成長，況且現(xiàn)在家長對孩子的期望值過高，單從我們這里雙休日和節(jié)假日等各種各樣的培訓(xùn)班的爆滿就足以證明。有的家長還美其名曰：“不能讓孩子輸在起跑線上！”然而有時候卻是事與違愿，電視上、報刊上經(jīng)常報道的某某孩子父母硬逼著孩子彈琴，而孩子是一點興趣也沒有，父母也許是要面子，或是真想孩子好，但是卻沒有考慮孩子的感受和承受能力，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，原來孩子為了徹底解決不要彈鋼琴，把自己手指給弄斷了，多么可悲啊！令人嘆息。還有某某孩子把自己的母親給砸死了；還有把自己的爺爺奶奶給打死了······這一幕幕血的教訓(xùn)難道不給我們這些做父母的一些震撼嗎？做家長的難道不要反思自己嗎？！其實追根求源問題就出在家長身上，雖然鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起。”但是這抓教育是要講究方法的，做家長還要有一定的教育水平、教育能力才行的。所以我就如何提高幼兒家長的教育能力發(fā)表一點拙見。

所謂幼兒家長的教育能力，就是家長如何運用教育幼兒的科學(xué)方法，去解決在家庭教育中所遇到的各種各樣的問題，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展，也是關(guān)系到幼兒家長家庭教育的成敗。因而我認(rèn)為幼兒家長的教育能力的提高不僅有助于提高家庭、幼兒園教育的質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)幼兒生動活潑的成長。

家庭是孩子的第一個手教育的場所，家長的教育觀念、教育行為和教養(yǎng)方式對于幼兒影響更為直接全面。我國著名兒童教育家陶行知先生曾指出：“兒童與父母相處的愛力深，相處時間長，他們對于兒童的影響從而也大，往往兒童在學(xué)校得到一些好處，卻抵擋不住家庭環(huán)境的壞處。”古時候不是就有“孟母三遷”的故事嗎！那個時候孟子的母親就知道環(huán)境對于教育孩子是何等的重要啊！難道我們今天的父母還不如那個時候的孟子的母親嗎？由此可見，家庭乃至家庭環(huán)境對于教育孩子是非常重要的。

要想教育孩子首先就要了解孩子，只有真正了解孩子才能去解讀孩子，才能談教育孩子。兵書上說：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。你對自己的孩子都不了解，你怎么去和他溝通，怎么去教育他呢，有不少家長都說：我自己的孩子還不了解嗎，這你還真別說大話，有很多時候你還真不了解自己的孩子的：你總是以你的水平、學(xué)識去判斷你的孩子對某件事情的掌握程度，然而孩子就是孩子，他們的想法能和你一樣嗎？《幼兒教育》曾刊登這么一則小故事：有一天媽媽給孩子洗澡（當(dāng)然她是憑自己對水溫的感覺），孩子一接觸到水立即大聲叫了起來“燙死了！”媽媽莫名其妙，同時也嚇了一跳，急忙用手試了一下水，不燙啊？！怎么回事？于是就說：“我試了怎么感覺一點都不燙呢。”孩子就說：“你的感覺和我的感覺能一樣嗎？”這時候，這位媽媽一下子愣住了，也似乎一下子明白了。真可謂一語驚醒夢中人。是啊！我們成人總是這樣那樣，同樣的水溫成人和孩子的感覺肯定是不一樣的。所以我們作為家長只有全面的了解孩子，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢⒆舆M(jìn)行針對性的教育，提高家庭教育的效率。

當(dāng)然，我們幼兒園是要幫助幼兒家長的：采用多種形式，如：每天早間接待的時候多與幼兒家長交談，把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長，家長也要把孩子在家的表現(xiàn)如實的告訴老師；還有定期召開家長會；每月一次的半日活動開放日；還有通過家長學(xué)校，向家長傳授幼兒身心健康的基本知識，使家長能夠從理論上全面的了解孩子在認(rèn)知、情感、個性等方面的特點；還有通過家園聯(lián)系欄等使家長能夠從家庭的實際情況出發(fā)，從自己的孩子的身心特點出發(fā)，多學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)，教育學(xué)方面的知識，深刻認(rèn)識孩子的發(fā)展水平；還通過家園互動，分別向家長介紹小、中、大班幼兒的作息時間，什么時候幼兒容易興奮、容易疲勞，要注意動靜交替、動靜結(jié)合等等。家園結(jié)合，家園互動，就是讓家長多了解自己的孩子，從而去教育好孩子，提高家長教育孩子的能力。

少說教，注意自己的言行舉止。有很多家長對孩子有種種要求和期盼，而自己卻不能身體力行，用自己的行為影響著孩子，給孩子做出表率。比如：有不少家長要求孩子愛學(xué)習(xí)，而自己卻經(jīng)常出去打麻將、看電視、喝酒；要求孩子尊重父母，自己卻不孝敬父母公婆等，再者，家長的人生觀、價值觀、生活情趣和家長的一言一行即家庭中文化氛圍都無時無刻不在影響著孩子，孩子好模仿，可塑性大，家長對孩子的一種要求，自己先一定要做到，否則孩子肯定是表面上服，內(nèi)心一定是不服的。家長就是孩子的鏡子，比如：老師在幼兒園說要講究衛(wèi)生：果皮、垃圾入箱，而且老師還叫孩子怎么去做，可是我在上班的途中就看到有家長從車窗向外扔垃圾，現(xiàn)在還美其名曰：車窗垃圾。你想：幼兒園和家庭的教育讓孩子怎么辦呢，結(jié)果孩子在園是一套在家又是另外一套。這究竟是誰的錯呢？

多陪陪孩子：有很多家長既望子成龍又很少付出，這肯定是不行的。我們不說遠(yuǎn)的，就說我們中國的鋼琴王子朗朗，你們一定知道吧，那你們知道朗朗的父親朗國任付出了多少嗎？他的母親又付出多少嗎？他的父親為了陪兒子練鋼琴，辭去工作，兒子到哪，他就到哪，他的媽媽一個人留在單位上班維持一家人的生活，現(xiàn)在我們都聽到朗朗如何如何，卻很少知道他的父母是怎么做的。現(xiàn)在還有不少是留守兒童，為了生活的更好，在外打拼，但不管怎樣我還是要說要多陪陪孩子，盡量抽出時間多陪陪孩子，不要讓孩子從年頭盼到年尾。還有許多年輕的家長既缺少細(xì)致的教育耐心，有缺乏正確的教育方法，把教育孩子的希望全部寄托在幼兒園和老師身上，還有家長錯誤的認(rèn)為幼兒早期教育應(yīng)是在幼兒園完成的，只要孩子進(jìn)入幼兒園就一切OK了。如果孩子沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就認(rèn)為是幼兒園老師的責(zé)任，放棄了家庭教育和家長的責(zé)任。殊不知，幼兒教育不等于幼兒園教育，家庭教育是整個教育系統(tǒng)中不了缺少的重要部分。陳鶴琴先生說：“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任。”“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事件，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的。必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

綜上所述，提高了幼兒家長的教育能力，幼兒家長發(fā)揮自己家庭教育力量，使之與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，密切配合，就一定把幼兒培養(yǎng)成人，當(dāng)然成才也是指日可待的！